由高中物理新課標教材看課程標準

王富余

摘 要： 新高中物理課程突出了實踐，強調了知識運用于生活、技術、社會，充分凸顯了以“進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求”為根本的培養目標。

關鍵詞： 新高中物理課程 模塊教學 科學探究

新的物理課程標準突出了實踐，強調了知識運用于生活、技術、社會，重視發揮物理課程在科學素養、情感態度、社會價值觀等領域的教育功能，尤為重要的是在能力要求上，要使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察和實驗能力、思維能力、應用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分凸顯以“進一步提高科學素養，滿足全體學生的終生發展需求”為根本的培養目標。

一、采用模塊教學，增強學生學習的自主性

新高中物理課程將高中內容分為必修和選修三個系列共12個模塊，各系列模塊的基本情況和特點如下。

物理1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學生共同學習的內容，主要涵蓋了中學物理的核心內容，使學生經歷一些科學探究活動，初步了解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生活和生產中的應用及對社會發展的影響，同時為選修模塊的學習做準備。

選修1系列包括兩個模塊，側重于物理學與社會的相互關聯和相互作用，突出物理學的人文特色，注重物理學與日常生活、社會科學及人文學科的融合，強調物理學對人類文明的影響。

選修2系列包括三個模塊，比較注重從技術應用的角度展示物理學，強調物理學與技術的結合，著重體現物理學的應用性、實踐性。

選修3系列包括五個模塊，本系列各模塊側重讓學生比較全面地學習物理學的基本內容，進一步了解物理學的思想和方法，較為深入地認識物理學在技術中的應用及對經濟、社會的影響。

高中物理課程采用“模塊教學”，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內容覆蓋的范圍，拉開了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，更好地適應了不同學生的智能特點和興趣愛好，是過去長期采用的學科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎性、時代性、多樣性和選擇性等目標的實現。

二、讓知識體系的調整更符合學生的認知規律

與以往的物理教材相比，課程標準實驗教材的知識體系有了較大變動，就力學部分而言，以前的教材都是先學習力，然后講解運動的描述有關知識；新課程標準實驗教材是先學習運動的描述，再講物體間的相互作用規律。力是使物體運動狀態發生改變的原因，力與運動狀態變化存在因果關系，前者是告訴學生原因在看結果，而后者卻是使學生先認識現象，根據認知規律很容易使學生產生想要知道現象產生的原因的需求。此外，在機械能一章，先從追尋守恒量入手引入能量的概念，然后學習功的有關知識，與以前的安排相比更加符合人們認識自然的規律。

三、實驗的安排不同更加充分體現科學探究

以往的教材都是將實驗集中于教材的最后，而且多數實驗都是驗證性實驗，對學生的探究能力的培養沒有絲毫作用。新課程標準實驗教材將實驗穿插于課本中，都采用了實驗探究在學習結論的模式，對提高學生的探究能力和科學素養起到了積極的推動作用。例如牛頓第二定律的學習，新課程標準實驗教材就采用了先安排實驗探究加速度與力、質量的關系，再單列一節課學習牛頓第二定律的模式，較以往有了很大改觀。此外，在勻變速直線運動的速度與時間關系、動能定理等知識的學習中，也都采用了先實驗探究再理論學習的模式，充分突出了注重過程與方法的新課程理念。

除了實驗探究外，理論探究在新課程實驗教材中也有所體現。如重力勢能的學習，摒棄了以往直接給出重力勢能定義和表達式的做法，采用了先從理論上探究重力做功的特點，找出既與重力做功聯系密切，又與勢能特征相一致的具有特殊意義的物理量mgh，然后根據第一節中學習的知識將mgh定義為物體的重力勢能。

探究內容的增多，對于提高學生發現問題、處理實驗數據、分析論證、交流合作等科學素養具有促進作用。

四、通過閱讀材料的變化，充分體現“從生活走向物理，從物理走向社會”

新課程標準實驗教材以不同形式設置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關的“STS”、介紹物理學史、科學發展歷程的“科學漫步”、作為課堂知識的有效補充讓學生動手動腦的“做一做”等多種形式。這些材料為在物理學習中對學生進行德育教育提供了良好素材，激發了學生的學習興趣，為高考中的信息題準備了充足的原材料。因此，在實際教學過程中，我們應該采取靈活多樣的教學形式，突出各種閱讀材料的地位，挖掘閱讀材料的內在潛能，使閱讀材料充分發揮作用。

此外，該系列實驗教材還有許多亮點，但也存在一些不足，最主要的問題在于過于淡化了學科知識體系，很不利于學生的發展，因為知識的理解、掌握和適量的積累是學生發展的基礎，基礎不牢，智力也好、能力也好、創新能力也好，都不可能有充分的發展。因此，在使用該系列教材的過程中如何保障學科知識體系的完整性，如何使學生在學科領域中所學的知識融會貫通，成為一個有機的整體而不只是一些零星的碎片，需要我們在教學過程中給予充分關注。