結合生活實踐提高小學生的數學興趣和能力

楊燕良

摘 要： 在小學數學教學過程中，應該結合創新思維，發揮學生的主體意識和學習積極性，改革傳統教學方法，構建有利于學生素質教育發展的新型課堂教學環境，利用現代信息技術為創設數學教學情境提供的技術保障，進一步實現教學資源的整合利用，在探索與實踐過程中激發學習數學的興趣，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，有效促進素質教育的發展。

關鍵詞： 小學數學 教學改革 創新思維

一、改革教學理念

在小學數學教學過程中利用信息技術的優勢，改變傳統教學理念，把常規教學手段與現代多媒體技術有效結合起來，使小學數學教學質量得到進一步提高。教師應借助現代信息技術設計好的多媒體教學課件，通過利用網絡等現代多媒體教學資源的優勢，可以對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，先發激發學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。教師要針對小學生的實際情況，積極探索提高學生數學能力和培養數學思維方式的途徑，為促進學生素質的發展奠定基礎。數學教師必須以良好師德和高度責任感加強對小學數學教學有效性的探索，培養小學生學會應用數學知識解決問題的興趣，激發創新思維，實施情境化教學，爭取做到以教促學，共同參與探討，有利于研究探索型教學模式的實施。充分挖掘教材中的有利因素，設法引導學生多角度、多層次地分析問題。學生在學習中需要與同學交流，需要得到教師的指導，這一切可通過構建新型教學環境實施，有效增強小學數學教學的效果。

二、營造教學環境

在小學數學課堂教學實踐中，構建適合于學生能力培養的新型教學環境，通過多媒體等教輔器材的使用，使抽象的數學概念獲得形象化的表現，改變傳統教育教學方式，把數學教學內容與生活化教學情境融合在一起。好的教學情境能夠激發學生的自主學習意識，教學中有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養劑，能夠激發后進生的學習信心，讓那些好學生做到更有信心學習，能夠煥發全體學生的精神面貌。在小學數學教學過程中，教師應該及時給予學生鼓勵，讓客觀的評價語言在孩子們的心靈上燃放出強大的助推力，千萬不要以為是小學生就隨意批評，那樣只能傷害他們的自尊心，打消其積極性。為了使學生積極參與，教師要善于設問解疑，精心設計有針對性、啟發性的問題，引導學生在求知欲望的促使下積極地開展思考活動，鼓勵學生發表個人見解，使學生在輕松愉快的氣氛中消除自卑、增強自信，改變被動接受知識的教學模式。談話教學法的優點是喚起學生的注意力和興趣，培養學生的獨立思維能力和表達能力。缺點是一般適合單獨輔導和個別教育，占用時間較長。

而客觀而恰當的評價語言不僅是由教師的語言表達能力決定的，更關鍵的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定的。教師在數學教學過程中切記不能把個人的情緒摻雜到一起，千萬不要有任何私心，基礎教育最重要的是共同配合，協調發展。教師只有把自己的高素質滲透教育教學實踐中，才能在學生中樹立起威信，才有利于培養小學生良好的學習習慣，有效提高小學生對數學知識的應用能力。建立和諧融洽的課堂教學環境，讓學生在歡樂愉快的學習氛圍中，體驗到成功的歡樂和滿足，變苦學為樂學，變“要我學”為“我要學”。

三、改進教學方法

小學數學教師要針對孩子們不同的心理特點，實時改進課堂教學方法至關重要。首先要激發他們熱愛數學知識的興趣，在數學教學中能夠獲得快樂，同時要十分注意使用恰當的引導方法對待每一位學生，激發孩子們的數學思維意識。教學方法是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務的要求，在教學活動中采取的行為方式的總稱。也就是說，教學方法是教師和學生在教學活動中，雙方活動的方式、程序，手段、技術等行為的總和，本質是教師的教與學生的學之間的密切聯系，是使學生由不知到知、將知識轉化為技能的紐帶。教學方法有很多種，例如歸納教學法、演繹教學法、程序教學法、導引教學法、懸念教學法、問題教學法、情境教學法、發現法、討論式、反饋式、結構教學法、暗示教學法、綜合法、單元教學法等。但總括起來，課堂教學法大致可分為“傳輸型教學法”和“探究型教學法”兩大類，或者說你是傳輸的只是學科知識本身，還是把獲取這些知識的方法、途徑一起讓學生得到體驗。在教學過程中逐步強化數學應用意識，鼓勵小學生以新的思維方式思考問題，及時發現和探索生活中的數學問題，盡可能提高教學實效。為了提高小學生學習數學運用數學知識解決問題的興趣，教師需要給予學生精神文化方面的影響，教師本人必須具有高尚品德，尤其應該注意以身立教、注重為人師表，在數學課堂教學過程中應該注意自己的一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則。教師應根據學生對知識掌握的實際情況，布置不同類型作業，讓學生能成作業中體驗成功，進而達到愛學習的目的。結合學生生活實際呈現教學素材，利用多種媒體直觀地呈現教學素材，以游戲、故事動態地呈現教學素材，運用對比的方式呈現教學素材。與日常教學密切相關，加強教師對知識的自我構建和教學能力的培養，注重數學學習與生活的密切聯系，著重實際問題的解決與學生創新能力的培養，對培養學生學習數學的興趣，轉變教師傳統的教學方法及教學觀念具有重大意義。教學方法要靈活而藝術，讓數學教學在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成。教師要提高自身修養，應該了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，要關心學生，這既是數學教師高尚品德的表現，又是實現成功教學所必需的，對那些其他課學習成績優秀而數學成績稍差的學生，要當做重點對象培養其數學能力的發展，帶動全班同學努力學習數學，共同進步，有效促進小學生綜合素質的全面發展。在小學數學教學實踐中加強素質教育，對開拓學生的思維能力，更形象化地理解數學知識有很大的促進作用，能夠提高學生的思維能力和綜合素質，有效培養學生的創新精神。教育小學生學習不僅僅是為了考試，強化數學教學效果，培養孩子們從小磨煉意志、樹立攻克難題的決心，培養勤學苦練的頑強斗志，在小學數學教學中強化素質教育理念具有深遠的意義。

隨著素質教育的推進，教育界越來越提倡并且關注學生的綜合素質發展，在小學數學教學改革過程中，逐步拓展學生的創新思維，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，加強數學知識的應用，改變觀察問題的方法，培養濃厚的學習興趣。教師要以素質教育和人才培養觀念促進教學改革，注重學科間的配合，把學生的學習積極性和探索興趣調動起來，實現以數學概念教學為基礎，通過對數學知識的反復練習，有效促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]王麗敏.在數學課堂中培養創新能力[J].快樂閱讀：下旬刊，2012.

[2]楊淑萍.小學生數學能力培養的實踐與思考[J].教育理論與實踐：中小學教育教學版，2012.

[3]許淑娟，劉偉淺.談小學數學教學與生活接軌[J].都市家教：上半月，2012.

[4]錢鷹.數學教學要重視培養學生的應用意識[J].吉林省教育學院學報（小學教研版），2010.