淺談參與式教學在中職語文教學中的運用

杜曉飛

【摘要】中職學校語文課具有培養學生聽說讀寫能力的功能，如何充分調動學生主動參與意識，在教學過程中運用參與式教學法，及時給予學生參與的機會，采用創設情景、小組討論、課堂競賽、課外參與等教學方式使學生在參與的過程中體驗學習語文的樂趣，豐富學生的體驗和經歷，提高自信心，使他們逐步適應市場的實際需求和未來的職業生涯。

【關鍵詞】參與式教學；中職語文；運用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

中職語文教學是初中語文教學的后續，然而大多數中職生都具有綜合素質低、文化基礎弱，甚至有些學生是因害怕語、數、英等基礎文化課的學習才選讀中等職業學校等特點。針對這些實際情況，我們首先應該轉變觀念，不要像對高中生一樣要求他們，要認識到他們就像一粒粒種子，也是有生命力的，有朝一日也會發芽、長葉、開花、結果。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然、因勢利導。大家知道，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生也是一樣。我們不可能通過課改讓所有的學生處在同一發展水平上，但是作為教師，我們可以選擇和運用好的課堂教學策略，有效地組織課堂教學，讓每位學生都參與到學習當中，使他們每天都有進步，每天都有發展。

一、教師要作好課前準備，制定參與式教學目標

在整個教學過程中首先要制定以學生為主體，教師為主導的參與活動的目標。選擇適合學生的參與方法，不照搬，不流于形式。備課時采用四元設計表（教學活動順序和時間、學生活動、教師活動，教學達到的目標和內容）。為了讓教學活動能有成效，教師在設計教學目標時要做到“有的放矢”。要針對教學活動的內容，選擇一些具有針對性、發展性、綜合性的目標進行策劃。如：在學完小說單元后，為了培養學生的人物描寫能力，讓他們掌握必須的描寫方法，要設計一堂“讓人物栩栩如生——刻畫人物多法”的參與式教學活動，并確定以下目標：1.通過觀察同學活動的過程，掌握描寫人物的基本方法。2.參與教師組織的各種游戲活動，在游戲中觀察人物，學習不同的描寫手法。目標設計的明確與清晰，便于在教學中落實與檢測。同時，也要充分考慮到能否在教學進程中通過哪些具體環節來予以“兌現”。

二、創設情境，激發興趣

創設有趣的教學情境，明確學習目標，充分調動學生上課的積極性對上好一節課有很重要的意義。因此在教學活動中應十分注意教學情境的設計，誘發學生的學習動機，使學生集中全部感官參與學習活動。我們要從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯系計算機技術應用專業的特點，將口頭表達訓練課變為學生“計算機營銷與維護”課進行教學，創設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演計算機銷售維護人員，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水，通過情景模擬訓練活動引導學生掌握面對不同性格的人如何進行溝通的技巧，為學生進行高效語言溝通打下基礎，提高學生的一般職業能力。

三、小組討論，探討解決問題的方法

英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。”所以課堂討論能極大地拓寬學生解決問題的思路。學習課文，主動探求新知識，是學生對已有的知識、技能進行學習鉆研而達到掌握新知識、技能的目的。通過學生之間合作討論甚至爭論，教師點撥、引導，最后達到正確一致，從而培養學生的認識能力，理解能力。例如，在講語文《項鏈》這篇課文時，根據學生基礎不同，在有的班級提前給學生們分組，讓學生先熟悉梳理課文，以課本劇的形式分角色表演。同學們的積極性很高，對這種表演的形式也贊不絕口，然后因勢利導小組討論：馬蒂爾德是一個什么樣的人，作為中職生應該樹立什么樣的價值觀？通過表演、學生討論，使他們體會到馬蒂爾德愛慕虛榮的心理，也教育了自己如何樹立正確的價值觀、金錢觀。

四、開展課堂競賽

學生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內容的競賽能使學生忘記學習內容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。又如復習古詩詞和古文時，我把全班同學分成三大組，先讓學生課前去預習，上課時再給他們五分鐘的準備時間，然后進行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及的有關內容轉化為1分鐘必答題、搶答題、風險題，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量。

五、加強學科聯系，課外參與促進語文課堂教學

現階段中職課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。可以把語文學習和計算機應用、電子電器營銷等聯系起來，例如，在教學課文前要求學生運用已有的計算機知識自行上網查找有關資料，在課堂上做“老師”，向師生們展示自己的查找結果，并讓其他學生做出評價；又如在說話訓練中聯系計算機銷售與維護、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練，培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業”緊密聯系，使他們學得有味、有勁，啟發學生從語文學習中去發現學科之間的聯系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。

正視中職生的學習現狀，并根據不同學生的特點，及時給予不同學生參與的機會，采用以上多種教學方式使學生在參與過程中體驗出學習語文的樂趣，趣有所獲。使每個學生都能夠真正參與到探索的過程中去，進而使學生真正體會到蘊藏于教育中師生互動和平等交流對話的真正魅力，這樣參與式教學一定會在中職語文教學展現迷人的風采，使課堂教學就會取得更佳效果。

（編輯：龍賢東）endprint