論小組合作學習與英語口語能力的培養(yǎng)

潘俊嬌

摘 要 隨著教育改革的深入和新課改的實施，英語教學越來越重視學生的綜合語言應用能力的培養(yǎng)。低年級的學生盡管富有好奇心且模仿能力強，但是注意力容易分散。在教學中如何結(jié)合他們的年齡特點，幫助他們提高英語口語能力，確實是個令人比較頭疼的問題。針對這一情況，我嘗試采取小組合作學習方式培養(yǎng)低年級學生的口語能力，取得了不錯的效果。下面就此方法進行詳細地探討。

關(guān)鍵詞 小學低年級 小組合作學習 英語口語 能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0045-02

一、小組合作學習對低年級英語口語能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）激發(fā)了學生的學習興趣與學習積極性

由于低年級的學生注意力容易分散，要想使他們持續(xù)地積極地參與到教學活動中來，比較有效的辦法就是盡量激發(fā)和調(diào)動他們的學習興趣與動力。小組合作學習，突出學生在教學活動中的主體地位，注重引導學生自主與合作學習，這種方式相對于傳統(tǒng)填鴨式教學而言，能更好地激發(fā)學生的學習興趣及主動性，同時也為學生的個性發(fā)展提供更寬廣的舞臺。

（二）創(chuàng)設了更真實的語言交際運用情境

小組合作學習重在交流與合作，組員們在組內(nèi)學習與展示，他們喜歡模擬貼切自己生活的小場景進行展示。這實現(xiàn)了教材的情境化，再現(xiàn)生活中的日常交際活動，也讓學生感受到英語在生活中可用的地方還真不少。

（三）有助于學生誦讀習慣的培養(yǎng)

學生愿意用英語交流，自然離不開大量的英語口語知識積累。而誦讀是積累英語口語知識的有效途徑。但因英語教師所教班級較多，一一檢查學生的誦讀作業(yè)是一項非常艱巨的任務。而開展小組學習，以小組為單位進行抽查，發(fā)揮小組長的小老師功能，檢查與培養(yǎng)學生的誦讀習慣自然事半功倍。此外，提高學生口語的另一個基本條件是學生愿意主動與他人進行交流。而小組合作學習，通常要求小組員要主動與他人交流與合作，發(fā)現(xiàn)問題并獲取信息解決問題。堅持開展此活動，不僅能有效激勵學生主動與他人交流，而且因為有輕松愉快的學習氛圍，有效避免了部分學生因為過度緊張而不敢主動開口這一問題。

二、在低年級英語口語能力培養(yǎng)中開展小組合作學習的一些見解

（一）合理劃分小組

有效的開展小組合作學習，首先要能合理劃分小組，以促進每一個組員能力的提高。這就要求在開展小組合作學習之前，教師了解本班學生的具體情況以及心理特征等。在分組時，注意三個方面的內(nèi)容，即自愿、成員互補與人數(shù)不可過多；在組內(nèi)應予以每一位成員展現(xiàn)能力的機會，充分發(fā)揮小組合作學習各項功能；對成員明確進行分工，定期輪換，讓每一位學生都能夠體驗到不同崗位所帶來的樂趣。我比較常用的方法是：將臨近座位學生分為4人小組，課堂上輪流表演，并根據(jù)4人小組組員的英語學習能力適當?shù)卣{(diào)整個別學生位置。鄰座的四人小組彼此比較熟悉，而且有位置上的便利，往往合作效率會更高。

（二）加強學生實踐交際能力的訓練

在小組合作學習中，教師布置的學習任務除了緊扣教學目標外，應盡量考慮將任務生活化且具有交際性。比如在學習color這一主題，練習對話What color is it？ Its red…我鼓勵學生去尋找生活中能運用此對話的場景，小組員為了讓自己的小組展示更出色，他們留意并交流生活中跟顏色相關(guān)的內(nèi)容，主動上網(wǎng)查資料，與大人做簡單的調(diào)查訪問等等。他們模擬的場景豐富多彩，有描述水果店的水果、百貨商店里的衣服、超市里的蔬菜、動物園里的動物、各種小車的顏色、他們喜歡的卡通人物顏色等等，而且展示方式也各不相同，有PPT展示、實物展示、有小品表演等等，這次活動任務簡單、貼切生活、有趣，小組員的積極性很高。

（三）以科學調(diào)控評價為關(guān)鍵

在小組合作學習中，評價是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。通常情況下評價主要分為兩種，即形成性評價與過程性評價，任何形式的評價都應以表揚鼓勵學生為主。我常用的評價方式就是自評、小組互評及家長評價、教師評價相結(jié)合，重視過程性評價。

在課堂小組展示時，請各小組用（Good/Very good/Wonderful）這三等級互評，教師對小組成員整堂課學習習慣及效率進行評價，兩者相結(jié)合評出第一、二名小組，發(fā)貼紙獎勵。

在課堂作業(yè)中，每個學生在自己的學習活動記錄冊上對自己課堂表現(xiàn)進行自評（分三個等級涂星星）；同桌之間互評（分三個等級涂小豬）。

課后的聽讀作業(yè)抽查，采取家長評價（分三個等級涂星星），組長評價（分三個等級涂小豬）相結(jié)合。每個月，學生累計夠20只豬/20顆星星/10個小貼紙，即可兌換表揚信，并全班發(fā)家校通表揚；而每月評出的兩個明星小組，則將其照片貼于班級明星榜中，每個學生只要用心學習，都有多次獲獎的機會。

參考文獻：

[1]盧清森.合作學習在小班英語課堂中的運用[J].中小學英語教學與研究，2008 ，（6）.

[2]劉宏艷.合作學習在小學英語教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學，2010.

（責任編輯 劉馨）endprint