淺談初中數(shù)學教學過程的生活化

武廷華

摘要：《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”可見，當今數(shù)學教學正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。教師在教學過程中也要注重生活化，結(jié)合學生熟悉的例子來進行教學，這樣可以增加數(shù)學學習的趣味性、生動性和實用性，同時也能提高學生學以致用的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學過程；生活化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0024

一、課堂教學過程的生活化

1. 新課導入的生活化。運用實例創(chuàng)設(shè)真實情境，心理學研究表明：當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高。我們在導入時注意從生活實例引出數(shù)學問題，引起學習需要，使學生積極主動地投入到學習探索之中。可以結(jié)合當?shù)氐拿麆俟袍E、標志性建筑或風土人情，或聯(lián)系人們的吃、住、行、走就地取材。比如學習乘方時就可以以蘭州牛肉拉面引入，因?qū)W生經(jīng)常看到，比較熟悉，容易接受。

2. 教法選擇的生活化。在平時的教學中，要注意引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學內(nèi)容及目標，結(jié)合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，在課堂上給予學生自主探索、合作交流、課下動手操作的機會，讓學生充分發(fā)表自己的意見。如在北師大版七年級上冊中，有好多關(guān)于“用一個平面截一個三棱柱或正方體，可得到的截面是一個怎樣的幾何圖形？”，對這個系列問題，題目繁多，靠課堂講解困難較大，為了很好地解決此問題，我們采用了和生活最接近的一項措施，要求每一位同學回家將一洋芋等切為正方體，然后通過不同角度進行截切，讓學生總結(jié)操作結(jié)果，對這一系列問題解決就容易多了。

3. 數(shù)學問題的生活化。學生在實際生活實踐中能體會到數(shù)學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。如在教材中多次提到的測量問題，很多的教學手段都是在黑板上進行，例子也僅局限在教材中，其實在課堂外就有看得見的例子，如旗桿、樹木、建筑物、河寬等等，學生面對這些問題，通過學過的多個知識點，設(shè)計可行性的多種方案，讓學生感覺到數(shù)學問題就在身邊，解決的辦法并非抽象。

如北師大版八年級上冊“軸對稱”學完之后，結(jié)合課本圖片中優(yōu)美的剪紙圖案，我們給學生留了這樣一道練習題：請你設(shè)計一款剪紙，要求有一定意義，可以向家長請教，但必須自己動手，并用一句話表達你的剪紙的含義。學生拿到這個題目后，很動腦筋，有的查找資料，有的向老人請教，然后買紙，找工具，研究所剪花型，動手剪、刻，忙的不亦樂乎。來到學校后，我們又組織了組與組之間的評比，班與班之間的評比，并挑選有代表性的給予獎勵。通過這個題目，既培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力，又使他們在活動中加深了對中國古老剪紙藝術(shù)的熱愛之情，一舉兩得。

二、數(shù)學課后作業(yè)的生活化

1. 寫數(shù)學日記。學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題，探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫在家里爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識；上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。而教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的教學更有針對性。

2. 開展數(shù)學實踐活動。運用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去運用，如給學生提出了數(shù)學調(diào)查作業(yè)，要求在休息日了解商場的打折銷售問題和銀行利率問題，寫出調(diào)查報告，以此調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。再如，在學習了三角形之后，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性的運用實例。

3. 制作數(shù)學小報。制作數(shù)學小報可以將枯燥的數(shù)學知識融入到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識；也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質(zhì)的全面提高。

生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學習的依賴性、被動性就越大。”反之，當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。《數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”可見，當今數(shù)學教學正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學 735000）