如何提升農村學生的英語學習興趣

王瑛

摘要：近年來，我市廣大農村學校使用的英語教材版本不一且多次變更，加上農村各校英語學科師資力量普遍較弱，農村生源的學生也缺乏學習以及使用英語作為日常交流工具的環境，造成了英語學習與學生實際的脫節，降低了學生學習英語的興趣、熱情與效果。作為面向全市招生的高級中學，高一新生中，農村生源學生與城市生源學生的英語學科成績有較大差距。有效解決這一實際問題對于提高學生的學習成績、提升學生的全面素質意義較大。本文就針對如何解決這一問題的實踐，談一點筆者自身的體會。

關鍵詞：農村學生；英語學習；提升興趣

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0056

一、讓英語教學充滿感情，使學生“愿意學”

任何認知活動都不可能孤立地、單獨地進行，總是伴隨著一定的情感活動；同時，在教學中充滿情感，也容易激發學生的學習興趣，而興趣是學習一切新知識最好的老師。農村學生英語基礎薄弱、知識面較窄，要想提高學生的英語水平，就得利用有限的條件，改變傳統的教學方法。而語言是一個比較抽象的東西，學起來挺不容易的，要學好就更難了。所以，激發學生的學習興趣就顯得尤為重要。

激發學生的學習興趣，要了解這些學生的年齡特點和性格特點，他們愛說愛動，但學習的欲望非常強烈。我們要把握學生的這些特點，創設一個輕松、愉快的學習環境，給學生提供展示的平臺，充分發揮學生的主體作用，建立和諧融洽的新型師生關系，讓學生做中學，學中用，從而激發他們學習的興趣，學得主動，以提高學習效率。

很多農村學生在中小學接受的英語教育并不規范，因此會表現出羞于開口，怕出錯誤，不善合作等特點，有的學生甚至會由于某個詞的發音，某個句子的朗讀而手無足措，這種心理障礙如不能及時排除，則會影響學生的后續學習。首先要根據學生的實際情況，對全體學生實施分層教學，在教學方法和要求上分別對待，以使優等學生“吃得飽”，學困生“夠得著”。在教學中，教師還可以讓學困生有表現自己的機會。如讓他們回答一些簡單問題；在活動中讓他們充當一些簡單的角色等等。一旦成功，這種成功的喜悅會在很大程度上激發他們學習的興趣，重新樹立起學習的信心。其次把英語教學和情感教育有機結合起來。要善于發現這些學生的閃光點，使他們認識到教師沒有因為他們成績差而放棄他們。使他們認識到教師依然在關心他們，以消除其自卑逆反焦躁等不良心理，恢復學習信心。第三建立關注學生的發展過程的評價機制，使評價主體多元化和評價形式多樣化。如建立學生學習檔案，便于對學生的發展過程進行客觀評價。又如采用新型成績報告單，向班級和家長報告學生的綜合發展情況，包括學生的學習態度，合作精神和學生互評，自評等各個方面的信息。新的評價方式能使學生經常看到自己發展過程中的進步，增強學習自信心，及時消除各種心理障礙。

二、讓英語學習充滿創新，使學生“喜歡學”

農村生源學生英語學習壓力較大，如果我們的英語教學仍然只是機械記憶力的“訓練場”，不僅讓很多孩子失去英語學習的興趣，而且扼殺了孩子們的創新精神。其實學生是具有創新潛能的，英語教學應該充分發掘學生的創新潛能，給學生提供充分展示才能的平臺。

課堂教學是培養學生創造性的主陣地，學生是整個課堂學習活動的主體。教師應敢于給學生更多自主學習、獨立思維的空間，讓學生學會如何去獲得知識，以達到提高創新能力的目的。開發學生的創造性思維能力，可以鼓勵學生提問題，實施小組合作學習并開展小組競賽活動，具體做法是把學生分為兩大組，一組提問，另一組回答，也可以隨機交換答問，進行小組比賽，增加了課堂趣味性；在設計問題的過程中也培養了學生的創造性思維能力。教師還要善于設計新穎別致、能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完后可以給出幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而用創造性思維來靈活運用語言知識。對話課的學習是高中英語教材每個單元的第一課，是一個單元話題的導入和介紹，同時也是培養學生聽說能力的重要課型。對話往往發生于兩個或多個人之間，所以對話課教學中學生的合作學習顯得更為重要。在進行完相關對話內容的學習和重要句型的操練后，教師可創設語境給學生安排dialogue production的任務。這樣不僅操練了所學內容，也發揮了學生的創造性思維能力。教師善于將教室演變成一個能讓學生盡情發揮其創造性思維成果的大舞臺。

三、讓英語教育充滿尊重，使學生“相信自己能學好”

學生之間總是存在著各種差異的，我們要正視學生的差異，尊重學生的差異。多一點親切的笑容、和藹的目光、溫暖的撫摸，少一點苛刻的指責、嚴厲的目光和過于嚴肅的臉，使學生多一份自信。例如，有些農村生源學生在高一的英語學習還會時常忘記名詞復數形式，一些教師覺得這是不該犯的錯誤要嚴厲批評，認為這樣學生就不敢再犯同樣的錯誤了。然而，這個學生往往還會又一次犯同樣的錯誤，作為教師怎么辦？難道是更嚴厲的呵斥嗎？不！請讓我們善意地提醒他們名詞后的小尾巴吧！堅持下去也許會收到意想不到的教學效果。尊重學生，給學生以最熱情的鼓勵和最無私的寬容，這對學生揚起學習信心的風帆，是非常重要的。

以上所述，僅是筆者進行高中英語教學實踐的一些淺顯的心得與體會。不妥之處，還需各位教師給予批評指正。在我們的實際教學工作中還有許多事情要做，還有許多問題需要研究。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

（作者單位：陜西省安康市安康中學 725000）