運用有效教學策略，培養幼兒語言能力

鄭寶寶

【摘 要】根據幼兒的年齡和個別差異幫助幼兒有效的學習。因此，我們認為幼兒不能僅能進行純語言的學習，而應在幼兒的生活環境中、在幼兒的經驗系統中、在幼兒運用語言的過程中，讓幼兒習得語言和發展語言。

【關鍵詞】平臺；機會；滲透；語言交往

在幼兒園教與學的活動過程中，教師要善于了解幼兒的學習能力和發展需要，并給予適當的鼓勵，以引發幼兒的學習動機，增強幼兒的信心，使幼兒愿意、樂意參與幼兒園的各種活動。在這一過程中，教師應反思自己的角色和組織指導的方式，運用不同的教學策略和方法，擔當起幼兒活動的傾聽者、引導者、支持者等多種角色，根據幼兒的年齡和個別差異幫助幼兒有效的學習。因此，我們認為幼兒不僅能進行純語言的學習，而應在幼兒的生活環境中、在幼兒的經驗系統中、在幼兒運用語言的過程中，讓幼兒習得語言和發展語言。

一、積極搭建語言交流的平臺，讓幼兒敢于說、樂于說

幼兒學會交流、交往的好時機，關鍵在于教師的有效引導。因此，在組織活動時，教師應為幼兒提供一個民主、和諧、寬松的語言運用環境，鼓勵幼兒積極參與交流。如晨談時，讓幼兒當“小小主持人”，在各組討論、推選的基礎上，每天選出幾位小主持人，講述今天或近期發生的新鮮事。再如，幼兒對聽說游戲“每天一練”很感興趣，可先從簡單的人手，如太陽、月亮、星星、蘋果、香蕉，再使用短語如“我喜歡××”、“大象是陸地上最大的動物”等進行表述，在這一過程中逐步培養幼兒良好的傾聽習慣。？在語言教育活動中，教師要放下架子，允許幼兒“喧賓奪主”、“大膽質疑”。當一個班級的幼兒齊刷刷地舉起小手并爭先恐后地要求發言時，教師應耐心對待，可以讓幼兒逐個回答問題，也可以讓幼兒分組討論，盡量讓幼兒把想說的話都表達出來。不僅在教育活動中是這樣，活動之余，教師也要和幼兒平等交流，這樣做的好處是：一則可以掌握幼兒思想動態，再則可發展幼兒的語言交往能力。

二、多給幼兒提供練習發音的機會，激發幼兒學習興趣

練習對于任何學習都是非常重要的，而幼兒語言能力訓練更需要經常性的練習。發音練習是讓幼兒練習說話，練習正確的發音。練習的方式有教育活動練習、游戲練習、日常生活練習、專門練習等不同形式。如教師和幼兒的口語交談、講故事、念兒歌、猜謎語、練習繞口令等不同途徑都能幫助幼兒提高口語的發音能力。用不同形式對幼兒進行發音訓練，可以使幼兒掌握正確的發音規律，正確地說普通話，既訓練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辨別不同語音的變化，區別正確與錯誤的發音，又訓練了幼兒發音器官的協調活動，使之形成正確的發音。如學習拼音“j”和“g”的發音，就可組織幼兒練習兒歌《母雞》：“咯咯咯，咯咯咯，我有一只大母雞，尖尖的嘴巴，毛毛衣，還會生蛋孵小雞?！蓖ㄟ^這種形象的練習，幼兒很容易地就掌握了這兩個音的正確發音方法。語言教學還可以通過擬聲故事、繞口令或觀察圖片、實物，讓幼兒專門練習發音，或是在日常生活中隨時隨地進行練習。

三、根據社會活動環節隨機滲透，培養幼兒口語能力

任何教學活動都應該是幼兒主動活動的過程，教師在活動過程中應是一個引導者、支持者、協助者。教師在開展社會活動時，在每個環節都要注重利用其中蘊含的語言教育因素，為幼兒提供實踐語言經驗的機會。例如，教師組織社會活動“秋游——爬山”，可以在秋游之前組織幼兒討論：“以前爬過山嗎？在爬山的過程中應該注意什么？”這樣不僅達到了爬山前進行安全教育的目的，也讓幼兒積極參與討論，交流自己的經驗；爬山回來后，可以讓幼兒在一起回憶秋游途中的見聞，交流自己與大自然親密接觸的感受等。再如，現在幼兒園尤其是小班進行社會教育有一個最主要的方式就是角色游戲，在游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，在“娃娃家”中感受“爸爸媽媽對家庭的付出，他們如何愛自己”；在“小醫院”、“理發店”、“圖書館”等活動中體驗怎樣做醫生、護士、理發師和圖書管理員等。幼兒在這些活動中是少不了運用語言的，這也是在社會教育中滲透語言教育的一個主要途徑。

四、加強幼兒語言交往，培養獨立解決問題的能力

游戲是幼兒園的基本活動，有活動性、模仿性、自主性和情趣性的特點，能夠體現幼兒的主體地位，加強幼兒之間的語言交往，使幼兒獲得快樂和滿足。在角色游戲中，教師要充分發揮幼兒的主體作用，在游戲中鍛煉幼兒的能力，日益提高幼兒語言交往的技能。如在角色分配上，教師可以由指定角色逐步過渡到讓幼兒之間相互商量以解決角色的分配問題。在任意選擇角色時，有時也會出現矛盾：幾個幼兒同時對扮演某一角色發生興趣，都想扮演這個角色，如何解決這一難題呢？此時，教師可以不當裁判，不當調解人，而是引導幼兒自己去解決，有時幼兒各說各有理，爭執不下，誰都說服不了誰，這時大家就會動腦筋想出各種解決的方法，如猜拳的方法、輪流的方法、謙讓的方法、增加其他角色的方法等。角色關系復雜了，相應的就會發生種種矛盾，教師應相信幼兒，讓幼兒自己解決矛盾。這種做法減少了幼兒對教師的依賴，增強了幼兒自己獨立解決問題的能力，在這一過程中，幼兒的口語表達能力、交往能力都得到了很好的鍛煉。

總之，幼兒生活是幼兒認知和語言的源泉。關注幼兒的經驗，關注幼兒的認知水平，幼兒的語言教育將注入新的意義，幼兒在獲得語言發展的同時必然獲得認知、思維、情感、人格等各方面和諧、整體的發展。

（作者單位：福建省永春縣倉滿幼兒園）endprint