高職英語教學(xué)作用、定位、現(xiàn)狀與改革

陳潔

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國需要更多的復(fù)合型人才，而我國高職英語就是在這種背景之下而產(chǎn)生的。隨著高職教育的發(fā)展，高職英語已經(jīng)成為高職教育的重要組成部分。但是如何對高職英語進行定位呢？如何提高高職學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為高職英語教育中重要的課題。雖然高職教育在不斷的改革，但是高職英語教育中還是存在著一定的問題。因此，該文主要是針對高職英語教學(xué)作用、定位、現(xiàn)狀與改革進行探討論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職英語 現(xiàn)狀 定位改革

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（a）-0189-01

隨著時代的發(fā)展，高等職業(yè)教育越來越受到了重視與認可，高職教育是適應(yīng)時代的發(fā)展而應(yīng)運產(chǎn)生的，專門培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)人才。高職教育與本科教育是兩種本質(zhì)不同的教育，在高職教育中應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)，具有較強的操作性，充分的滿足了學(xué)生的共性與個性的發(fā)展。高職英語作為可以培養(yǎng)復(fù)合型人才的科目之一，在教學(xué)的過程中要格外的注意語言與交際等方面的能力培養(yǎng)。

1 高職英語教育概述

高職英語教育與本科英語教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，不僅僅是為了能夠讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，同時也需要學(xué)生具有聽、說、讀、寫能力，這樣有利于學(xué)生在外交上的正常交流，所以高職英語教育方式與本科英語教學(xué)的方式是不同的。高職英語教育應(yīng)該要以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標(biāo)的，教師在教學(xué)中更應(yīng)該要加強學(xué)生的交際能力，這樣才能夠充分的體現(xiàn)出高職英語教育在社會中的重要性。

2 高職英語教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生整體素質(zhì)不高

高職院校的學(xué)生整體上來說來源的情況是比較復(fù)雜的，每個學(xué)生的情況也不同，這樣就導(dǎo)致了很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、語言功底較差。在課堂上對于老師講解的知識理解不到位、知識運用情況不好等。在這種情況下就會導(dǎo)致學(xué)生在運用英語時不能靈活的轉(zhuǎn)變。在高職英語教學(xué)中對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的要求不高，對于能力的要求較高。但是，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是很好，同時對于英語的學(xué)習(xí)興趣也不是很好，這樣就會導(dǎo)致教師在教學(xué)的時候很難能夠做到因材施教，對于教學(xué)的質(zhì)量也不能夠保證。

2.2 教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變

目前，在高職教育中還是有很多教師的教育觀念沒有改變，對于知識的傳達超過對培養(yǎng)能力的重視，這樣在某種程度上也就是說明教師的教育觀念還沒有轉(zhuǎn)變，還是停留在傳統(tǒng)的教育觀念上，這樣就忽視了高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生能力為主、突出就業(yè)的學(xué)校特點。有部分的高職英語教師在上課、備課的時候經(jīng)常還是突出知識的講解，教導(dǎo)學(xué)生如何的積累知識，這樣他們就將課堂變成了學(xué)習(xí)知識的課堂，而不是學(xué)習(xí)能力的課堂，也就根本沒有把對學(xué)生能力的培養(yǎng)放在重要位置上。

2.3 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，高職英語教學(xué)中多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，這就會忽視英語這門學(xué)科的特點，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動的地位，這樣就會導(dǎo)致教師以傳授知識為主，學(xué)生被動的接受知識。另外在高職英語教育中教師多數(shù)情況下還是“重語法，輕交際”，教師利用大量的詞匯去講解語法，甚至是忽視語言實踐。

2.4 師資力量薄弱

隨著高職教育的不斷發(fā)展，英語教師的師資力量嚴重缺失已經(jīng)成為各個高職院校的重要問題之一。一方面，是各個高職院校中的教師人數(shù)不夠，每個學(xué)校幾乎都在擴招，這樣就使學(xué)生的人數(shù)不斷增加，但是教師的數(shù)量卻沒有增加，就會使英語教師的工作量不斷的增多，所以在課堂上就會采取不合理的教學(xué)方式，從而使教學(xué)質(zhì)量有所下降。在另外一方面，高職英語教師很多都是畢業(yè)于師范大學(xué)，他們對于英語教學(xué)的方面能有著很好的把握，語法方面也能夠分析的透徹，但是他們對于學(xué)生的語法不通等問題缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗，從而使教學(xué)質(zhì)量降低。

3 高職英語教學(xué)的改革

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

高職教育不斷的改革下，也要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注意不應(yīng)該以傳授知識為主，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高職教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生能力主，輔助以向?qū)W生傳授知識。所以應(yīng)該將高職英語課堂上以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的特點而改進學(xué)習(xí)的方式。比如說不同的專業(yè)就可以根據(jù)本系的特點選用適用本系學(xué)生發(fā)展的英語教材。也要結(jié)合學(xué)生未來方向采用不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生才能夠在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、運用英語。

3.3 加強師資力量

第一，高職院校應(yīng)該招聘足夠的英語教師，這樣就能夠緩解原來英語教師的壓力，從而提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二，高職教育本身的特點就非常特殊，所以在培養(yǎng)教師的時候不僅僅要注重專業(yè)知識也應(yīng)該要重視其實踐能力。第三，教師自身應(yīng)該不斷的提升自身能力，經(jīng)常主動與其他教師交流學(xué)習(xí)，某種程度上就會提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，讓學(xué)生了解到社會所需要的人才是什么樣子的。

3.4 使用合理教材

在高職教育中若是想要將知識能夠有效的傳授給學(xué)生，那么在教材的選擇上就更應(yīng)該格外的注意。在教材的選擇上應(yīng)該要注重實用性的原則，最好能夠來源于生活，內(nèi)容應(yīng)該要有一定的趣味性，這樣學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)英語。另外也會解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等方面的問題。教材的選擇上不應(yīng)該選擇篇幅過長的、里面生詞難詞較多的、有大量閱讀的，以減少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的恐懼感。

4 結(jié)語

綜上所說，高職英語教育若是想要能夠在新時代下獲得長足的發(fā)展，就應(yīng)該要有所改變。相信在未來的發(fā)展中，高職英語教育應(yīng)該是更加符合社會的發(fā)展，也將更加專業(yè)化，對于學(xué)生在就業(yè)選擇上也會起著一定的積極作用。高職英語教育發(fā)展一方面不僅促進了高職教育的發(fā)展，在另一方面也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中獲取更多的知識與技能。

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