情境教學對高中數學課堂教學的有利影響

劉志勇

【摘 要】為了有效促進學生的全面發展，我國近年來大力提倡進行素質教育。有效提高學生對知識的運用能力與創新精神是當今教育的主要目標。高中數學是一門具有很強邏輯性的學科，想要通過數學教學有效培養學生的實踐能力與創新能力，就要有效提高課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 情境教學 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.036

為了適應時代的不斷發展，近年來我國的教育制度進行了有效改革，對教師的教學提出了新的要求，要求教師要從注重培養學生的應試能力與做題能力轉變為有效培養學生的實踐能力與創新能力，同時還要求教師要能夠有效轉變傳統的教學方法，不再照本宣科，而應該實現師生之間的有效互動。高中數學作為一門基礎性學科，對學生具有重要意義，數學學科較高的邏輯性能夠有效鍛煉學生的思維能力。雖然數學學習對學生而言意義重大，但是數學較強的邏輯性與抽象性使得學生在學習過程中會遇到很多困難，因此，為了有效提高學生的數學學習的動力，應該將情境教學法引入課堂教學。

一、情境教學的定義

所謂情境教學就是教師采用一定的教學方法對學生的學習情緒進行有效激發，從而使課堂教學變得更加生動形象的一種教學方法。將情境教學法引入數學課堂教學，教師要以學生的實際情況為出發點，以學生的心理特征為依據選擇與其相適應的教學形式，將能夠有效激發學生學習興趣的情境引入課堂教學之中，使學生的注意力高度集中，并逐步進入學習的角色，給學生帶來一種身臨其境的感覺，從而減輕學生的學習負擔，使學生更好地理解知識，有效提高學生分析數學問題并有效解決問題的能力，提高學生數學學習的信心，是一種有效的數學學習方法。

二、情境教學在高中數學課堂教學中的有效運用

（1）將實物引入課堂教學，為學生創造一定的課堂教學情境

實物直觀形象，是學生實際生活中能夠用肉眼看到的東西，將其運用于數學課堂教學，為學生創設一定的情境，極大減輕了學生的理解壓力。高中數學教材不僅知識點繁雜，而且很抽象，很多數學概念學生理解起來都有一定的難度，通過將與數學知識點相關的實物引入課堂教學，將抽象的數學知識形象化。例如：對高中階段學生的數學學習而言，排列組合知識板塊相對來說比較簡單。但是卻是最容易出現錯誤的一個板塊，原因就在于學生在理解概念的過程中，往往會出現一定的誤差，導致簡單的題目出現錯誤，對于這種情況，教師可以將實物引入課堂教學，學過排列組合的學生不難發現，教材上的很多例子還有很多題目都以不同顏色的小球為例，鑒于此，教師可以將不同顏色的小球帶到課堂上，通過實物的演示讓學生對定理有準確的認識。

（2）通過設問創造一定的課堂教學情境

本人在教學中進行了大量的調查，結果發現高達60%的學生都覺得在數學學習中存在困難。造成學生數學學習困難的一個最重要的原因就是高中數學過于抽象，學生在理解上出現了障礙。那么如何將抽象的數學問題形象化、直觀化是擺在每一個數學教師面前的一個重要問題。數學的抽象性也使得數學學習變得更加枯燥無味。針對學生數學學習過程中存在的這一問題，教師可以通過巧設有效的問題情境，將學生帶入對問題的研究之中，提高數學對學生的吸引力，為學生營造良好的課堂學習氛圍。

教師在問題設置過程中，要以學生的認知規律為出發點，只有這樣才能發揮問題的有效性。問題要與學生的實際生活聯系起來，并且要是學生感興趣的話題，要讓學生認識到不管多么抽象的數學知識都不是科學家憑空創造出來的，而是源自于生活實踐，都是為生產生活服務的，都具有很強的實用性，這樣學生的數學學習興趣能夠被有效激發。

（3）組織學生開展有效的競賽活動

教師想要在課堂教學中為學生創造有效的教學情境，就必須在備課階段多下功夫。數學小競賽是一種能夠為學生的數學學習營造良好情境的方法，然而，開展數學小競賽更需要教師在備課階段多下功夫。不管是競賽類別的選擇還是步驟的設置，以及規則的制定，都需要教師進行認真的設計，只有這樣才能在課堂教學中靈活的掌控。教師在設計數學小競賽時，要以學生的實際心理特征為出發點。高中學生自尊心強，爭強好勝，教師要將學生的這種心理與數學小競賽有機結合起來，調動學生數學學習的積極性，并能夠產生有效活躍課堂教學氣氛的作用。

三、情境教學對高中數學課堂教學有很大的促進作用

（1）情境教學能夠有效調動學生的學習激情

通過有效培養學生的學習興趣來提高學生的學習效率是現階段的一個重要教學指導思想，因此，能否有效培養學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率成為評價一個教師教學情況的重要目標。在數學課堂教學中將情境教學引入課堂教學，能夠有效調動學生的學習激情，使學生發揮自己在課堂教學中的主體地位，真正成為課堂的主人翁。

（2）情境教學與“以人為本”的教學理念相吻合

新時期要求徹底轉變傳統的教學理念，要求教師的教學要“以人為本”，這里所說的以人為本就是要以“學生”為本開展教學。在高中數學課堂上開展情境教學也是一樣，要尊重學生在課堂教學中的主體地位，一切從學生的實際情況出發，一切為了學生。

作為一名優秀的高中數學教師，在施教過程中應該從學生的實際情況出發，將生活實際引入課堂教學，創設出學生熟悉的真實情境，有效促進學生的發展。數學知識是抽象的，教師在教學過程中一定要考慮到學生的思維能力與接受能力，將抽象的知識具體化。尤其是學生在學習中遇到困難的時候，教師更應該及時的給學生提供幫助，避免學生出現知識盲區，教師在輔導單個學生的過程中也要能夠為學生創造一定的情境，幫助學生更好地理解知識。

綜上所述，情境教學法是近年來提出的一種新的教學方法，目的在于通過為學生設置一定的情境，提高學生對知識點的理解能力，減輕學生的學習負擔，促進學生更好地學習。將情境教學法運用于高中數學課堂教學，能夠有效提高課堂教學的有效性與學生的學習效率，同時也有效培養了學生的學習興趣，是一種有效的教學方法。廣大教師在教學中一定要根據實際的教學環境，對情境教學法進行靈活運用，進一步提高學生的數學素質。