平衡高中數學教學

高靜

【摘 要】高中學習階段是學習時間緊、學習任務重的時間段，這段經歷對教師、對學生來說都是一次挑戰。高中數學是整個高中教學階段的重要學科，是培養高中生思維、能力的強有力工具。我們希望通過數學教學不僅僅達到預期的教學目標，更能協助學生們塑造一定的數學素養。因而，在教學過程中，教師們要掌握數學教學的平衡，不僅僅包括學生，還包括自身。

【關鍵詞】高中數學 平衡 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.149

平衡是一種和諧的狀態，平衡是一種積極的狀態，平衡更是教師們在教學過程中追求的一種狀態。作為高中數學教師，面對繁重的教學任務，面對高中生們的獨特個性，教師們要在教學工作中掌握平衡。總結個人的教學經驗，我覺得教師們要注重掌握以下三個方面的平衡。

一、平衡時間

無論學習還是教學，我們都是在與時間進行賽跑。數學教師是教學的主導人，我們要在保證自己教學時間平衡的同時，還要關注學生們的學習時間。畢竟高中生們還沒有很成熟的思維能力與控制力，作為教師，我們需要在這方面多下功夫。下面我就分別從平衡自己與學生的時間這兩個方面進行相關的闡述。

1.教學時間。

的確，作為高中數學教師，我們有著一定的教學壓力。我們要保證完成教學目標，還要關注升學目標，同時還要重視學生們的學習成果。面對復雜而又繁重的工作，教師們需要平衡好時間，這樣才能保證教學工作有條不紊地開展。教學時間的平衡主要分為備課、授課、評價這三個主要方面。至于授課時間其實已經有了固定，教師們要充分有效地把握課堂的四十分鐘，要做到有張有弛，要做到充實有度。這樣我們才能保證學生們既能接收到知識，又有緩沖思考知識的時間。關于備課時間的安排，教師們都是在進行授課之前進行。有經驗的教師只會花小部分的時間挪出上課的大綱，然后在課堂上根據大綱展開講述。做足準備的教師就會把所有的細節都挪列出來，甚至包括例子、調整課堂氣氛的細節。無論是怎樣的備課過程，教師們需要注意的是要保證課程的流暢與充實，并且保證備課時間的有效利用。最好不要將備課時間劃分，否則既不能很好地完成教學任務，又耽誤了自己的生活休閑時間。在個人看來，我覺得最應當引起高中數學教師重視的是評價時間。這段時間既包括教師對學生們作業、考試等的評價，也包括教師對學生個人、品行品德的評價。對學生們學習成果的評價需要教師花費較多的精力與時間，我們關注的不僅僅是學生們學習的好壞，關鍵是教師們還應明了學生們的問題所在。通過評價時間發現問題，然后在備課時間展開教學計劃，最后在授課時間解決問題。如此循環教學，才能更為穩妥地保證學生們的進步。高中生們的品行、品德也相應地影響著他們的學習。因此，教師需要花時間關注學生們的成長，了解學生們的品性，盡量通過數學教學使得學生們不僅僅學到了知識，還學會了做人。

2.學習時間規劃。

對于學生們來說，高中階段的挑戰就是在短暫的時間內掌握大量的、多類別的知識學問。但是，學習時間的正確規劃對于高中生們來說是一個難題。有的學生會出現左顧右盼的現象，既想學習數學，又想顧及物理。這樣就會導致學習時間分布不勻，從而學習效果也沒達到預期目標。有的學生是一如既往，當在面對數學難題時，他們就一頭扎進去，對于其他的課程與學習就表現得不理不顧。在提高了數學學習能力的同時，卻耽誤了其他學科的進步。這就是高中生們遇到的普遍學習時間問題。作為數學教師，我們對學生們有提醒學習、指導學習的義務。授人以魚不如授人以漁，因此，教師們應當指導學生們平衡時間，進行有效充實的學習。當然，學習時間的分布還應當根據學生們的個人學習習慣。教師只能站在指導者、建議者的角度提出關鍵，讓學生們成為規劃時間的主人。我經常建議學生們把時間分為四類，分別是預習、練習、復習、查漏補缺這四部分時間。在相應的時間內完成相應的學習任務，這樣就可以保證時間的不浪費與規則。學習時間的規劃是學生們的任務，作為數學教師的我們只是根據我們經驗給出相應的建議，當然這也是因人而異。總之，希望高中生們能夠掌握時間的平衡，從而掌握各個學科的平衡。

二、平衡心理

在高中階段，緊張、興奮、氣餒、堅持等種種心理動向都是高中生的經歷。然而，學習應當是一件平心靜氣的事情，特別是對于數學這種思維要求高、能力要求強的學科。當學生們帶著情緒學習數學時，他們理解到的就全是數學的缺點，雜亂無章、枯燥乏味、復雜多變等等。這樣的情緒固然會影響學生們的思維與擴展，即使是面對一道簡單的數學題，他們采用的可能都是最為復雜的方法。這樣的學習過程不是教師的意愿，但這就是目前大多數高中生存在的實際心理問題。作為數學教師，我們也走過學生們的這段特殊的旅程。因而，我們有足夠的資格去告訴學生們在這個階段去怎樣平復自我的心理，讓自己擁有曾經的從容、淡定與自信。平衡數學的學習心理，首先我們就要了解學生們的問題所在。因此，數學教師們除了在課堂上與學生們多交流數學思想，在課后我們還應多了解學生們的心理動向。成為學生們的傾訴對象，這也是協助學生們平衡心理的方法之一。

當然，教師們要明智地根據學生們的個人問題提出建議，幫助學生們走出心理的陰霾，帶著積極走向高中數學的學習。

三、平衡對待

就中國的現狀來看，高中生們基本上都是屬于成人階段，因而，他們在情感方面相對來說更加敏感與脆弱。教師們在教學過程中應當注重這個方面的問題。首先，我們對待班級里的學生要保證一視同仁。不因為家庭背景、成績水平、品行態度等將學生們進行劃分，不過分表揚優秀的學生，不刻意貶低失敗的學生。作為數學教師，成績并不是我們認準學生的唯一標準。每一個學生都有自己的優點與缺點。在教師眼中，我們不能一味地去放大學生們的缺點，從而對學生失去教學的信心。在教學過程中，我們要不斷地平衡自己對待學生的態度，不斷地反省自己，提升自己。教師之所以是人類靈魂的工程師，那是因為我們教育學生的不僅僅是知識，還有靈魂與心靈上的洗滌。公平對對待每一位學生，讓學生們在平等中學習數學，讓學生們在和諧中探索數學，讓我們的作風與態度成為學生們的榜樣。

高中數學會教給學生們很多數學專業知識，這對于學生們今后的學習與生活都是有著極大幫助的。但是在教學中，我更希望教師們在做好準備、做好細節的基礎上展開教學，讓學生們學會數學，學會生活，學會做人。