高中班主任德育工作有效提升策略

摘 要：道德教育是學校教育的核心，良好的道德對于一個人、一個家族、一個團體、社會，乃至一個國家，都具有巨大作用，這種作用甚至超過科技的力量。任何時候、任何地方，影響和決定個人、家族乃至國運的因素固然眾多，但是道德精神是決定性因素。中華民族五千年的興衰歷史無可置疑地證明了這一點：凡是尊道貴德的時代，國家就昌盛，凡是離道失德的時代，國家就衰退。老子在《道德經》中說“天得一以清，地得一以寧，神得一以靈，浴得一以盈，侯王得一以為天下正。”天地宇宙的清寧、精神的靈動，無不需要“得一”，這里的“得一”就是“德一”，也就是道德品質的完美呈現。

關鍵詞：以身作則；和風細雨；養成教育

德育工作是班主任工作的重中之重。可以說，德育工作做好了，整個教育就會取得決定性突破，因為在教育的所有社會效果中，德育起決定性作用。但是班主任工作千頭萬緒，內容龐雜，假如什么事情都要面面俱到，親力親為，這樣的班主任最累、最煩惱。很多時候，我們發現，這種面面俱到，親力親為的做法效果欠佳，甚至效果甚微。尤其對于高中生而言，班主任的萬事親歷，對學生的發展并沒有多大好處。如果班主任工作刪繁就簡，并能取得良好效果，這是很多班主任向往的境界。

一、 為人師表，以身作則

學高為師、身正為范、為人師表和以身作則是對班主任的基本要求。其中，能夠以身作則的班主任，對學生進行德育工作更重要，因為任何人都不愿意配合一個只是口頭上說的好而實際上自己不行動的人。很多時候，班主任對學生的管理僅僅限于提要求、做限制。班主任總是告誡學生這樣不能做，那樣不能做，這樣算違紀，那樣不合規矩。本來很美好的學校生涯，經班主任這么一強調，美好的感覺蕩然無存，剩下的全部都是戰戰兢兢、如履薄冰，學生好像是林黛玉進賈府，不知何處下腳了。出現的結果卻是今天你違紀，明天他違紀，總有不斷的違紀。

其實班級管理不僅僅只是給學生提要求、做限制，更重要的是給學生做表率，以身作則。規定學生不能做的，老師也不做，規定學生做到的，老師先做到。地上有垃圾了，班主任不是厲聲訓斥值日生，而是自己撿起垃圾。假如班主任真能這樣做，相信學生丟垃圾的舉動不會增加，因為每個人都有尊嚴，不會看到自己班主任為自己的撿垃圾而無動于衷。

二、 多些和風細雨，少點暴風驟雨

班主任管理最忌簡單粗暴。學生有了錯誤，不問青紅皂白，劈頭蓋臉一頓罵，甚至一頓打，這種教育方式，最要不得。對學生的錯誤，要區別對待，不能搞一刀切，即使學生所犯的錯誤是相同的，但是個體不同，情況也可能不同。比如同樣是遲到的兩個同學，也許其中一個從來沒有發生遲到這種情況，這次只是因為午休鬧鈴沒有響的原因遲到，同樣是遲到，情有可原。另外一個同學卻是經常性遲到，但遲到的原因是他媽媽下班遲，做飯時間趕不及。面對這樣的問題，班主任一定要具體問題具體對待。簡單粗暴的解決，對學生的成長只有害處，沒有好處。

一個班集體，每人都有不同思想，班上發生的事情千頭萬緒。面對這些事情，班主任首先要有耐心，要認可學生的復雜性，認可學生的差異性。對班上出現的種種問題，要找準原因，對癥下藥，多鼓勵，少批評。和風細雨，潤物無聲的作用常常大于狂風暴雨的作用。當然，這樣說也不是完全不懲戒那些屢犯錯誤的學生，對屢犯錯誤的學生還是要有適當懲戒。

三、 加強學生日常行為規范的養成教育

任何時候，不以規矩不能成方圓。高中階段的學生，日常行為的規范程度應該比小學、初中有了很大進步，但是依然存在諸多問題。我們看到很多孩子上大學以后，宿舍床鋪、書桌凌亂不堪，這種情況的發生固然可能是懶惰，但更多反映的卻是日常行為不規范的問題。因此，高中學生的日常行為規范還是需要不斷養成，每天反省自己的不當做法，努力提高自己的道德修養。

四、 平等相待，一視同仁

班主任教育學生，要做到客觀公正，平等相待，一視同仁。對待學生，既不因為學生聽話或不聽話有所不同，也不因為學生的成績高低而不同，更不因學生家庭條件的優劣不同。班主任心中要有一桿秤，這就是公平、公正。只有公正、公平，才會讓學生心生敬佩，如果班主任缺乏公正，學生就會在內心疏離班主任。這種情況下，班主任的教育很難取得好的效果。

1. 搭建師生橋梁，密切師生關系：要做到平等相待，一視同仁，首先要搭建師生之間的溝通橋梁，班主任不能高高在上，要放下自己的架子，對待學生的態度要平易、和藹，言語要柔和。先從平等的人際交流做起，注意自己的言談舉止，從人格上和學生平等相待。能夠這樣才能建立師生之間的密切關系，學生才敢于接近老師，不然學生眼中的班主任都是兇巴巴的，學生避之唯恐不及，哪里想和老師接近呢！

2. 關注和關心學生：每個學生都希望得到班主任老師的關注和關心，但是很多時候，班主任的教育只是傳達規章制度。時間長了，班主任就淪為機械式的傳聲筒，僵化死板，缺少人情味。工作效率低下，學生也不喜歡，惡性循環，成為難以解開的結。其實，只要班主任把關注點放在學生身上，關注學生的每一個細節，發現他們身上點點滴滴的進步。了解學生的困惑，解決他們的問題，用愛心對待學生，用溫暖對待學生，學生自然就會感動，教育的效果自然就好。如，有些學生身體可能一直不太好，作為班主任就要了解該生的身體狀況，時不時關心他，問問他的身體恢復狀況。有的學生可能家里有特殊困難，這就需要班主任開導學生，讓學生心情愉快，投入到學習當中。

3. 要傾聽學生的心里話，加強與學生間的溝通交流：由于高中生身心發育的速度很快，尤其是身體的發育超過了心理的發展。這個階段的學生，一方面他們會覺得自己長大了，翅膀硬了，有飛上天的雄心。另一方面他們在現實面前會發現自己的能力還很不足，現實的殘酷和內心的沖突使得他們內心有很多困惑。這些困惑既有來自外部世界的，也有來自內心世界的。這種情況使得很多學生產生焦慮、煩躁感，不但影響學習，也影響學生身心健康發展。作為班主任要解決學生的困惑，就要傾聽學生心里話，讓學生把自己內心的困惑說出來。這時候的班主任，擔任的角色就類似心理教練了。

班主任鐵肩擔德育，肩負國家道德教育的重責，任重而道遠。國家、民族道德素養的高低，取決于教育，而教育的效果在很大程度上取決于班主任。在這個連環的因果關系中，班主任的作用尤為重大。作為班主任，既然選擇了班主任這份職業，我們就要志存高遠，樹立國家、民族的信念，方不辜負國家民族的重托，在這任重道遠的征程中，砥礪前行，不忘初心，方得始終。

作者簡介：

蔡裕暢，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣恩玲中學。