解析高等職業教育的定位

徐建智

【摘 要】隨著我國改革開放的不斷深入，經濟快速穩步增長，社會對于人才的需求量也越來越大，高等職業教育對于培養技術綜合性人才、我國經濟社會的發展有重大的推動作用。但是由于客觀條件的限制，導致一些人對于高等職業教育存在認識層面上的誤解，使高等職業教育發展緩慢。

【關鍵詞】高等職業教育 教育定位 技術綜合性

最近幾年高等職業教育學校如“雨后春筍”般的速度發展起來，并且取得了驕人的成績，這成為教育改革成功的表現。但由于高職院校成立的時間短，受人們傳統思維的影響，使高職教育的發展還處在摸索研究階段，在發展過程中也暴露了一些實質性的問題。本文通過對高等職業教育定位問題現狀的分析，提出一些對于發展高職教育的合理化建議。

一、高職教育在定位中存在的問題

1.傳統辦學觀念的影響，使學校故步自封，學歷教學目的明顯

一些高職院校在對于辦學經驗上不愿意與外界進行交流，這就導致了辦學與教學觀念的落后，使學校的教學研究與市場需求相脫節。人才的產出應用不到社會的實際，學校社會效益降低，產生不了經濟效益。高職院校的邊緣化加劇，得不到外界的支持。高職院校與普通高等院校一樣都采取了本科教學的模式，注重學歷的重要性，專注知識教學，無視動手能力的培養，忽視自身的辦學優勢，使高職教育陷入到發展困境中。

2.教學模式落后，教學用具老化

現在高職院校中由于注重本科的教學模式，對于自身的缺點沒有加大力度的改革，使高職院校越來越向專科學校發展。由于兩者地位的不同，高職院校又不被人們認可，使他們發展成為“四不像”。在一些基礎設施的建設上也沒有相應的投入，像圖書館、實訓基地等相關教學場所規模過小，設備老化，不利于老師教學實踐、學生動手能力的培養。

3.老師能力有限，在教學內容上過于追求經濟效益

一些老師理論知識基礎深厚，但在動手實踐能力上缺乏相關的教學經驗。師資、教學硬件跟不上發展的速度不能滿足學生技能方面的學習，很難適應當前高職院校培養學生的目的。在教學內容的設置上也過于追求經濟效益，忽視理論的實際效果。

4.辦學思維定位錯誤，經費不足，使職業教育發展舉步維艱

在當今社會普遍存在重視普通教育培養，忽視職業教育能力的提高。社會對于職業教育的經費投入不足，相當多的學校辦學條件過于簡陋，師資力量嚴重缺乏。企業難以與學校進行合作，缺乏合作保障機制。

二、高等職業教育如何定位

1.明確教學目標，推進辦學模式的發展

高職院校培養的是工作在一線崗位的專業性技術人才，在培養學生的專業理論知識同時，更應注重培養學生崗位技能的應用，不斷提高學生的綜合文化素質。學校的辦學模式應該是不斷適應社會的需求的，應該樹立“社會需求與人才培養相結合”的辦學理念；整合教學過程中的教學資源，實現產學結合的教學宗旨；重視實踐教學活動，將無形的知識轉變為先進的實踐能力，綜合提升學生的專業理論知識和實踐動手的能力。加大學校與企業的合作力度，一方面學校為企業定向培養專業的技能人才；另一方面企業為畢業生提高就業崗位同時，也對學校培養人才提供指導性意見。

2.根據社會的需求設置專業，重視培養職業能力

專業課程的設置要符合社會的需求，實現產銷一體化，為社會培養有用的人才。對于盲目的設置專業只會增加畢業生的就業困難，使學校失去辦學的動力。學校要搭建專業與市場需求的道路，在廣泛調查研究的基礎上構建一個學校與企業相結合的辦學模式，分析時下的行業人才需求、結構布局、課程設置等要素。這是學校就業率提高的辦學經驗。在教學方面要打破傳統的教學模式，更新教學思想、擴展教學理念，建立以培養職業能力的教學體系，將學生培養成技術能力強、創新意識先進的高素質專業技術人才。

3.堅持高職教育的自身特點，樹立整體大局觀

高職教育具有一般高等教育的共性外，還應該充分發揚自身的辦學特點。當今社會在對于人才的需求更多的注重綜合性的發展。但是專業技術知識型人才確是各個行業都或缺的人才類型。而一般高等院校很少注重勞動力型專業人才的培養，高職院校應注重在這方面的培養，大力堅持自身的特點。無論是高等教育還是高職教育都是素質教育的一個方面，孤立的發展一方面只會限制青少年能力的提高，不利于目標興趣的培養。所以要打破各教育之間的隔閡，建立終身的教育學習機制，拓寬高職教學的辦學之路。

4.建立高水平的研究機制，培養綜合性技術精英人才

在高等教育大眾化的發展前提下，高職教育也迎來了發展的機遇。無論是在教學還是科研上社會已經為高職教育提供了更加有利的發展條件，越來越多的資源由各行各業涌向高職院校。這對于高職院校的發展提供了無限的動力。

結束語

高職院校應該明確自身的功能，進行正確的定位；結合自身的特點進行辦學，為高職教育的可持續發展，保證大眾化教育的全面實現發揮自己的功效，全面促進人才培養與社會需求的結合。這就要求我們要不斷的轉變教學觀念，更新教學方法，完善教學體制，培養更多的符合社會需求的專業性知識人才。

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