特崗教師在新教學理念指導下的實踐追求

張郝

摘 要：新課程引領教學理念的更新，強調(diào)學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構建。課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。當前，博樂市第一小學正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標準的要求，也是師生構建高效課堂的需求。以新課標為導引，讓有效的教學來引導學生積極、主動地參與學習；讓有效的教學使師生、生生保持有效的互動過程，在快樂輕松中主動學習數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學；課程標準；有效課堂；實踐做法

我是一名特崗教師，和十年新課程改革一同前進了7年。這7年里，我與大家一道學習著、實踐著、思考著、成長著。我的課堂發(fā)生了深刻的變化，一言堂變成了群言堂，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意交流，樂于表現(xiàn)自己，多了動感、生氣與活力，讓我欣喜不已。

課堂教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求。學習了關于《義務教育數(shù)學課程標準》修訂變化情況解讀，讓我更深切地感受到，新課程引領教學理念的更新，強調(diào)學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構建。

當前，我校正致力于“本色課堂”的積極探索，這是新課程標準的要求，也是我們師生構建高效課堂的需求。我作為其中的一員，應該潛心研究新課程標準，研究教材和學生，采取恰當?shù)姆椒ê筒呗裕非笳n堂教學的有效性，構建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數(shù)學、領悟數(shù)學、理解數(shù)學。下面我就如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，談些自己的實踐看法，歡迎同仁們指正。

一、支持學生的學習，創(chuàng)設生動有趣的教學情境

教學情境是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學時空和教學環(huán)境。我力求從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，不僅有利于學生學習和理解教學，掌握數(shù)學知識和技能，感受教學的力量，而且還使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容中的情感，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和求知欲望。

例如，在教學毫米的認識時，可以創(chuàng)設這樣的故事情境：厘米跟毫米以前是一對好朋友，它們都生活在一把尺上，可是有一天，厘米看了看身邊的毫米，心想：毫米這么小，竟然跟我平起平坐。厘米很不服氣地沖著毫米說：“每次主人讓我倆度量時，總是我出的力多，你只是偶爾量一下，幾乎不派用場，你算老幾？竟然跟我平起平坐！”這時，順勢問學生：“如果你們是毫米，聽了厘米剛才的話，心里高興嗎？”（不高興）“那你們會怎么說？”學生情緒非常高漲，結合學到的知識，說得頭頭是道。創(chuàng)設的故事情境使原本抽象的數(shù)學內(nèi)容賦予生命靈性，讓學生主動地卷入童話角色體驗中，既凸現(xiàn)毫米與厘米的本質(zhì)聯(lián)系，又使學生在其中受到“尺有所短，寸有所長”之理的熏陶。這樣的教學，學生人人動腦、個個參與，帶著主動求知的心理沖動投入到學習中去，確保了課堂教學的高效。

二、引領學生探究學習，凸顯學生的主體地位

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。我在組織有效地開展探究性學習時，在課堂有效的時間與空間里，都突出探究性學習的主體——學生。

例如，教學“小數(shù)的初步認識”時，學生在我設計的“小機靈、購物品”的實踐活動中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，能正確地讀出商品的標價，知道以元為單位的小數(shù)實際表示的錢數(shù)，輕松愉快地購自己喜歡的物品。當學生熱情高漲的時候，我趁熱打鐵，讓學生自己結合教材進行探究和討論問題：“這些數(shù)有什么特征？”“這些數(shù)又叫什么數(shù)？”“你會讀、寫小數(shù)嗎？”這時，學習小數(shù)已經(jīng)成為學生的自身需要，他們主動參與、主動探索，逐步建立數(shù)學知識。課后，又能把所學的知識和方法應用于生活實際之中，做到學以致用。

我可以和大家共享的是：只有在課堂教學把探究式學習放在首位，才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位，高效課堂的構建才是有源之水、有本之木。

三、教學情境生活化，讓學生在生活中感受數(shù)學

對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。把教學情境生活化就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

例如，一年級數(shù)學“認識鐘表”的內(nèi)容，在教學之前，我要求學生每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已經(jīng)很熟悉了，這些活動又是學生喜聞樂見、易于接受的，在不知不覺中學習了數(shù)學。

當然，我的“本色課堂”之探索，有欣喜、收獲，有困惑、問題。一是合作學習效果不佳，由“強者”說了算，“弱者”跟著別人走，或在談論與學習任務無關的話題；二是課堂資源利用不足，潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答，常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中的許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。

總之，在新課程理念下教師應該進行有效的教學，構建小學數(shù)學高效課堂。我相信把學生作為一種活生生的力量，讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，允許他們帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈感參與課堂活動時，一定會讓數(shù)學課充滿燦爛的陽光，讓我們的學生樹立起對數(shù)學積極的情感，讓他們在數(shù)學學習面前頭抬起來，眼亮起來。

參考文獻：

關文信.新課程理念與小學數(shù)學課堂教學實施[M].首都師范大學出版社，2003-05.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第一小學）

編輯 張珍珍