語文自主學習能力的培養

李純明

摘 要：《義務教育語文課程標準》提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。語文教學的重點應是教會學生如何學習語文，培養學生自主學習語文的習慣和能力，因而在教學過程中做了一些嘗試。

關鍵詞：自主學習；自主探究；興趣

一、課堂中貫徹自主探究的原則，讓學生自己會讀文章

克服學生傳統的依賴心理，養成自主學習的習慣：（1）讀書動筆的習慣。讀書中畫出重難點，記下心得、想法和問題，以便有的放矢地交流。（2）勤查工具書的習慣。讓每人都備有工具書，如《現代漢語詞典》和《漢語字典》等等，在自主閱讀和寫作中查閱解決并積累生字詞。（3）閱讀注釋附錄和相關文獻的習慣。養成這種習慣可以大大提高自主學習的興趣和能力，借此了解信息，疏通文義，便于記憶。如，酈道元的《三峽》一文，我就放手讓學生自學，結果事半功倍，收到意想不到的效果。（4）讀出聲的習慣。只要讀書就努力做到敢讀，旁若無人地讀，讀出快慢節奏，讀出語氣，讀出感情，在讀的過程中加強文章內容理解的同時培養語感。（5）勤于思考和大膽提問的習慣、要在閱讀中發現問題，要在自主思考的基礎上，有獨到的見解，或抓住問題的關鍵、實質性的東西提問，從而和老師、同學切磋交流，并在此過程中培養自信心、培養合作探究的能力和習慣。獲取知識的同時也培養了學習能力。

課堂上，一問到底、一講到底的做法不可取，問題的設計不可堆砌，不分輕重。要給學生思考問題的時間，才能發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性和創造性，這就要求教師發揮導的作用，設定框架組織教學。（1）自讀預習。這個過程要求學生必須反復閱讀全文，自主掃清字詞障礙，圈點勾畫，旁批眉批，讀讀想想記下疑難點。（2）合作交流。在自主閱讀的基礎上，采用“讀”和“說”的方式，發表對課文的見解。教師適時適度引導，或設計極少的牽一發而動全身的提綱挈領式問題，讓學生從整體的高度把握全文，進而挖掘深度。

二、課外閱讀中貫徹研究性學習原則，激發學習語文的興趣

學生課外閱讀需要從以下幾方面指導：（1）根據教材進行延展性閱讀，引導寫讀后感或鑒賞性文章。（2）讀文學名著，讀自己喜歡的書籍，甚至推薦學生讀鄉土氣息濃厚的《白山黑水三人行》。引導學生抓住文學形象、語言、技巧等方面研讀，寫隨筆。（3）關注新聞時事，關注時代，關注社會，進行專題研究性

閱讀。

三、寫作中調動學生的主觀能動性，自主命題作文并自改互改

讓學生自己尋找發現話題，在自己生活的土壤中挖掘，內容才更鮮活、真實、親切，才更能激發學生的學習寫作興趣。讓學生每人準備一個記錄本，隨時記下自己的所見、所聞、所思、所感，養成留意身邊的景、物、人、事、理的好習慣，觀察要仔細，思考要透徹。寫出的文章嘗試著讓學生自改互改，教師參與其中。把學生較好的作文當作范文來展示，激發學生寫作的正能量。如，張宇的《流浪的京巴狗》一文，對京巴狗外貌神態的描寫傳神獨到，令人叫絕，同時引發人們對生命的思考——愛護動物、尊重生命、珍愛生命、善待生命。李治的《陪讀的爺爺》、王珊珊的《海天對話的聯想》、李篤的《煙斗與煙袋》都給人以美的享受。另外要把課內外閱讀中的精華積累起來，建立話題庫。這樣學生由一個對作文漠不關心者變為從每一天的生活中發現話題的主動搜尋者，由一個教師旨意的被動者轉變為生活體驗的主動表述者，從而實現了語文作文的自主學習。

（作者單位 吉林省敦化市官地鎮官地中心小學校）

編輯 韓 曉