試析小學低年級數學的趣味性教學

曹丹

摘 要：小學低年級階段的數學教學具有一定的特殊性，教師應當立足于學生的實際情況，實施趣味性教學，以調動學生的學習興趣，激發學生的思維能力，實現理想的教學效果。為此，闡述了小學低年級數學教學中實施趣味性教學的有效策略，旨在大大地提高小學低年級的數學教學質量。

關鍵詞：小學；低年級；數學；趣味性；策略

一、要求學生動手操作，激發學生的思維

在小學低年級數學教學中，指導學生動手操作，激發學生的思維能力，這是比較常用的一種趣味性教學方法。眾所周知，較為抽象性是數學知識的一個非常明顯的特點，可是由于小學生在低年級階段的思維是以形象思維作為主導的，要想讓學生更好地學習與理解數學知識，僅僅依靠教師的言傳身教是遠遠不夠的。為此，教師在低年級數學教學中，一定要盡可能地為學生創設條件，從而使學生形成良好的動手操作習慣，使得較為抽象的數學知識變得更加形象化和具體化，最終使學生切實體會到數學學習的愉悅感。教師應當有效地統一學生的語言表達、思維、操作和學習，注重對教學中的難點和重點問題進行解決。教師應當立足于學生的思維特征與心理特點，推動學生自主性地進行操作，盡可能地要求學生對相關的數學現象和知識進行思考、操作、觀察等，組織學生參加一些有益的活動，將學生的內隱思維活動與數學知識的外在動作過程有機地統一起來，進而使得抽象的數學知識變得形象化和具體化，與此同時，也調動了學生的學習興趣。教師還能夠在學生感性認識的前提條件下，要求學生動手操作拼一拼、看

一看和比一比等等，以加深學生的印象和理解，有效地激發學生的思維能力。

二、實施游戲式的教學模式，提高數學學習的趣味性

作為一名小學數學教師，首先需要認識到數學這門學科的特點，那就是具有較強的邏輯性和理論性，為此，教師僅僅憑借傳統意義上的教學模式是難以提高教學效率和實現理想教學效果的，這也是小學生所難以接受的。因此，教師只有實施游戲的教學模式，要求小學生參與游戲中，在游戲中為學生呈現數學知識和問題，才可以有效地激發學生的創造能力和想象能力，提高學生的數學素養。在新課標的影響下，小學低年級的數學課本知識跟實際生活更加貼近，課本中的所有章節和知識內容所留給教師的發展空間是非常大的，這也便于實施游戲式的教學模式。比如，教師在指導學生認識人民幣的時候，為了使學生明確錢的價值多少和用途之間的關系，教師不可以只是根據課本中的事例為學生講

解，這存在一定的欠缺，而需要實施游戲式的教學模式。教師先要準備好一些零用錢，如有1元的、5元的和10元的，再要求學生在教室里面開商店，教師可以將學生的文具、書籍，甚至是女生的頭飾等用品標上價格，以充當商店里的物品，讓一部分學生扮演商店的老板，另外一部分學生扮演顧客，拿著教師所發給的錢去購買商品，當然可以要求學生分為幾個小組進行游戲。在游戲中，學生表現得非常積極和主動，這種教學模式滿足了學生好動和愛玩的天性。教師以這種游戲式的教學模式實施教學，趣味性十足，最終使學生加深了對人民幣的認識。與此同時，也使學生體會到學習數學的應用價值。

三、激勵性地評價學生，調動學生的學習興趣

教師在小學低年級數學教學中，及時地表揚和肯定學生能夠調動學生的學習興趣，從而大大激發學生的學習積極性和主動性，使學生更加努力地學習數學知識。教師在教學中需要恰當和正確地表揚學生，當教師提問學生的時候，可通過自身滿懷期待的眼神激勵學生回答。教師還應當在適當的時機對學生進行激勵和表揚，即使是一句簡短的肯定性語言，也能夠有效地激發學生的學習熱情。尤其是針對一些后進生來講，一定要注重表揚，適度地降低要求，激勵他們取得進步。教師愛學生的一種重要表現就是表揚學生，這也是調動學生學習興趣，有效挖掘學生潛力的一種重要方式。恰到好處的評語可以推動學生的學習。比如，教師在批改作業的時候，針對一部分作業寫得好的學生，可以給這一部分學生寫上“你解答這道題的方法非常好，一定要再認真一些，你很聰明，你這次作業不錯，希望下次有更好的表現”等等。教師在對優生進行肯定和表揚的同時，不可以指責或者是責罵表現不夠理想的學生，而應當善于發現學生的亮點，及時地激勵他們。比如，教師可以寫上“不錯，這次有進步，繼續加油！”“你可以的，老師相信你！”“發現你在進步，老師感到非常開心！”這種充滿情感的作業評語，會使學生體會到教師的愛，進而增強學習的自信心。

總之，教師在小學低年級數學教學中一定要立足于培養學生的學習興趣。只有使得學生的學習興趣和單調、乏味的數學知識有效地統一起來，實施趣味性的教學模式，才可以實現理想的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市新北區魏村中心小學）

編輯 薄躍華