獨具匠心的課堂導入

湯愛菊

摘 要：良好的課堂導入，能在第一時間抓住學生的心，激發學生學習和探究的興趣，讓學生的學習迅速進入狀態，最大限度地發揮其學習積極性，體現最佳教學效果。興趣激發學生的強烈求知欲；情境營造濃烈的課堂氣氛；提問激活學生思維的火花。

關鍵詞：課堂導入；興趣；求知欲；情境

語文課堂猶如一曲動聽的樂曲。起調，扣人心弦；主旋律，引人入勝；終音，余音繞梁。良好的開頭是老師向學生傳遞的第一個信息，是老師與學生之間的第一座橋梁。一堂課要有好的開頭，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，對學習產生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，從而調動自己的身心參與到課堂中。俗話說：萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。當上課伊始把學生的情緒調動起來，或把學生帶入某種情境之后，這節課就步步走近“成功”了。

一、興趣激發學生的強烈求知欲

語文課堂的導入設計本身就是一門藝術。開課時老師一番饒有趣味、引人入勝、富有創意、獨具匠心的導入設計定能迅速有效地抓住學生的心，激發起學生繼續學習和深入閱讀的興趣。興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”比如，在教學《恐龍的滅絕》時，一段恐龍的生活視頻引起了大家對恐龍的興趣。當然還可以以寓言故事、作家逸事、笑話幽默、詩詞歌賦、對聯謎語、名歌名曲等形式導入，引起學生濃厚的興趣，激發起學生探索求知的欲望，非常受學生的歡迎。

二、情境營造濃烈的課堂氣氛

語文課堂較其他學科而言，更具情感性、情境性，更注重對學生心靈的撞擊、情緒的感染和情感的熏陶。《觀潮》這課伊始，氣勢澎湃的錢塘江大潮視頻，讓學生嘆為觀止，使學生在情境中受到強烈的情緒感染，身臨其境，置身其中。隨著一段似天籟般的《美麗的草原我的家》把學生引入到那神奇、充滿魅力的《草原》中來，讓那陌生的草原隨之與學生拉近距離，打開了學生的心靈之窗，文學藝術的感染力也會陡然增色。能有效地營造課堂氣氛的手段，莫過于影視片段、經典音樂、流行歌曲、精美圖片了，這些往往能深深地吸引住學生，起到潛移默化地感染學生情緒的作用，營造出特定的教學情境和課堂氣氛，從而構筑了一個獨特的情感空間，為老師以下的教學做好了感情和環境氣氛鋪墊。

三、提問激活學生思維的火花

陶行知說過：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”在開始新課時，也可根據對教材的深入鉆研，整體把握文章的重難點，巧妙地設置導讀提問，直接質疑問難，一“問”激起千層浪，從而引導學生仔細閱讀課文，引起學生的深入思考，調動學生的主動性、積極性，激活其思維的火花。也可以在新課一開始就讓學生質疑，讓學生自己設置這一課的目標，自己再去達到這些目標。如，教學《大自然的啟示》這一課，學生就提出了這樣幾個問題：啟示是什么意思？大自然給我們哪些啟示？大自然的啟示對于我們有什么意義？有了這些疑問，其實就有了明確的目標，學生自己發現疑問，再去解決這些問題，其本身也調動了學生的學習積極性。

當然，老師在走入課堂時的表情和開口說第一句話時語調也很重要，可以根據教學內容的需要，匹配與教學內容相關的表情和語調：莊重嚴肅、笑容滿面、沉郁悲傷、輕松愉悅；徐緩低沉、慷慨激昂、詼諧幽默。這些不同的表情和語調也會感染學生的情感，吸引其注意并調整自己的感情基調，達到與老師和教學內容在情感上的和諧共振。

讓課堂的導入發揮無窮魅力，在第一時間抓住學生的心，激發學生學習和探究的興趣，讓學生的學習迅速進入狀態，才能最大限度地發揮自己的學習積極性，體現最佳教學效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧市第十七小學）

編輯 韓 曉