構建模式，雙管齊下

王艷

摘 要：如果說數學作為一門基礎學科在我們的學習和成長過程中扮演著重要角色，那么，計算能力則在數學學科中同樣扮演著不可或缺的角色，計算是數學學科的基本內容，學生計算能力的良好培養對其日后的數學學習起著長久而深遠的意義，并將成為他們日后解決實際生活困難的重要工具。通過對蘇教版小學數學教學課程體系的研究，分析出當代小學生數學計算能力的現狀，并通過舉例提出了提高小學生數學計算能力的教學方法。

關鍵詞：小學數學；數學能力；計算能力；方法研究

大家都知道，數學中的計算能力是小學數學課程中最基本的教學要求，也是學好數學必須掌握的基本能力，更是學好其他科目的基礎。當然，要想從小培養好小學生的數學學習能力和計算能力，就必須構建科學、先進的數學教學模式。并且一方面要提升教師的自我學習能力，另一方面，還要不斷地培養學生的學習興趣，加強學生的基礎知識教學和基本技能訓練，雙管齊下才能最終達到小學生數學計算能力的顯著提高，對其今后的學習和日常生活發展起到良好的推進作用。但隨著科技的快速發展及教育現代化的實施，一些多媒體、投影儀、計算器等教學工具逐漸應用到小學生的數學課堂中，雖然為數學教學提供了方便，但同時也衍生了小學生數學計算運用能力明顯下降的問題。

一、小學生數學計算能力的現狀

1.過分強調計算結果的準確性，忽略了數學計算中口算的能力

無論在數學教學公開課上，還是在小學生日常對數學計算的練習方面，多數的學生為了提高計算結果的準確率，明明可以口算的數學題目卻要在草稿本上進行一步步的筆算，甚至連最簡單的題目也要進行筆算。這種數學計算方法雖然提高了計算結果的準確性，但卻大大降低了小學生對數學計算中口算學習能力的自信心，更降低了數學計算的整體效率，并且不具備一定的科學性，雖然在小學的學習生活中沒有太大的影響，但是通過初高中的學習就會發現，學生很難適應初高中高密度、高強度的學習，直接影響到其他科目的整體成績。

2.學習態度和學習習慣較差，書寫過程潦草

在數學教學中不難發現，有不少學生在進行數學計算題的練習與考試中，缺乏嚴謹的學習習慣，要么將計算步驟寫在手上，要么寫在桌子上，要么就將計算步驟密密麻麻地寫在試卷邊上，壓根不用考試老師發放的稿紙，這種學習習慣的惡性培養，必然會導致小學生在數學計算題目上的失誤。更有不少學生由于學習態度的不認真，在計算題目的過程中反復地涂涂改改，書寫過程過于潦草，誤將計算結果的9寫成7，5寫成6，急于完成計算題目，敷衍了事，對計算后的結果不進行檢驗，以至于最終導致計算能力的整體退步。

二、提高小學生數學計算能力的方法

1.增強對小學生口算能力的訓練，重視小學生口算能力的培養

口算是小學生數學計算學習的重要方法，要想提高小學生的數學計算能力，培養小學生對未來學習能力的承受力，就必須重視小學生的口算能力培養。在小學生數學計算能力的口算培養中，教師可以選擇一些趣味性的教學方法吸引學生對口算計算的熱愛。

例如，鼓勵學生自己創作一些口算題目，由教師將學生創作的題目進行匯總，然后在教師的組織下進行計時口算比賽，提高學生口算的速度，吸引學生對數學計算學習中口算的興趣。又如，由教師負責一定數量的口算題目，以小組為單位，通過做游戲、競賽的形式進行口算比賽，給予成績優秀的學習小組鼓勵或者頒發小紅花等物質獎勵，這樣不但能鍛煉學生的口算能力，更能增強學生團結互助、共同進步的意識。

2.教師通過對計算題目的算法多樣化充分提高學生的學習興趣

在小學生的數學計算學習過程中，教師要鼓勵學生通過不同的方法對計算題目進行準確、多樣的計算，并通過不同的計算方法提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動腦能力、舉一反三能力及創新意識。

例如，通過簡便方法計算24×25時，

學生甲：=4×6×5×5 學生乙：=12×2×25

=（4×5）×（6×5） =12×50

=20×30 =600

=600

學生丙：=（20+4）×25 學生丁：=6×4×25

=20×25+4×25 =6×100

=500+100 =600

=600

通過多種不同的計算方法，直觀地反映了學生思維空間的思考過程，對學生積極主動的動腦思考能力及創新意識，教師應該給予充分的認可與表揚，從而充分提高學生的學習興趣和學習熱情。此外，教師還應積極組織學生對計算方法方面的相互討論交流，鍛煉學生舉一反三的能力，多創新并研究新的簡便算法，在提高學生數學計算能力的基礎上，使學生對數學計算方法方面也有一定的了解和感悟，為日后的數學學習及其他科目的學習奠定良好的數學基礎。

在所有學科中，小學數學是所有學科學習的基礎和前提，小學數學計算能力的培養和提高直接關系到學生能否從小學好數學基礎學科以及能否適應未來高密度、高強度多種學科的學習，甚至影響到學生對未來的學習、工作和生活中對問題、困難的分析能力和解決能力。因此，要想提高小學生的數學計算能力，就必須與構建科學、先進的小學數學教學管理模式相聯系，加強教師的自我學習能力及充分提高學生的學習興趣，加強數學計算中基礎知識和基礎技術的訓練，只有構建模式與雙管齊下理念相互結合，才能最有效地達到小學生數學計算能力的提高。

參考文獻：

[1]宋乃慶，張奠宙.小學數學教育概論[M].高等教育出版社，2010.

[2]張奠宙.小學教學研究[M].高等教育出版社，2009.

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學）

編輯 張珍珍