例談?dòng)说乃囆g(shù)

郭盛宵

【關(guān)鍵詞】育人藝術(shù) 公正 引導(dǎo)

賞識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0064-01

作為教師，我的愿望是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)到知識(shí)，擁有快樂(lè)的童年。那么，教師要怎么做才能收到良好的育人效果呢？雖然教育有規(guī)律可循，但是學(xué)生具有差異性、可變性、情感性的特點(diǎn)，因此，教師必須細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的想法、情感，走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，這樣才能達(dá)到教育目的，而這就是教育的藝術(shù)。在工作中，筆者走過(guò)彎路，有過(guò)遺憾，但也領(lǐng)悟出了一些育人的方法。

一、公正斷案

公正是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師要做到“公正斷案”，讓每一個(gè)學(xué)生口服心服。

在筆者的班里有個(gè)男生小強(qiáng)（化名），平時(shí)喜歡欺負(fù)人。一天早晨，一個(gè)女生在做完早操后哭著跑回教室，我連忙問(wèn)她：“怎么了？”她哭著說(shuō)：“小強(qiáng)打我，打得可疼呢！”于是我把小強(qiáng)叫來(lái)，這時(shí)恰好有幾個(gè)學(xué)生在圍觀，我對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你最近有了進(jìn)步，很少打人了，今天怎么又打起同學(xué)來(lái)了？”小強(qiáng)大聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)打她！”“撒謊！沒(méi)打人，人家怎么就哭了？”圍觀的學(xué)生齊聲說(shuō)道。我正打算狠狠地訓(xùn)他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，他最近確實(shí)很少打人了，可不能冤枉他了，還是把事情弄清楚后再下結(jié)論。于是我對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你說(shuō)你沒(méi)打同學(xué)，那你把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)吧。”小強(qiáng)說(shuō)：“今天她往我們班衛(wèi)生區(qū)扔紙，我擔(dān)心班級(jí)被扣分，叫她撿紙時(shí)用手拍了她一下，這怎么能叫打呢。”我又問(wèn)那個(gè)女生：“你為什么要扔紙？”她說(shuō)：“我沒(méi)扔，是我掏東西時(shí)帶出來(lái)的。”事情水落石出，案情真相大白。于是我和顏悅色地對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了關(guān)心班集體。可是，今天這件事你做得仍有美中不足的地方，你想想怎樣做會(huì)更好呢？”小強(qiáng)想了一會(huì)兒說(shuō)：“如果我把紙撿起來(lái)，或者讓她撿起來(lái)就好了。因?yàn)槲姨迸鬯耍瑢?duì)不起。”我又對(duì)那個(gè)女生說(shuō)：“你雖然不是故意扔紙，但是班級(jí)衛(wèi)生區(qū)有紙屑會(huì)被扣分，你以后可要注意了，小強(qiáng)向你道歉了，你還生氣嗎？”她說(shuō)：“不生氣了。”女生破涕為笑，圍觀的學(xué)生也都表示贊成老師的公正斷案。

二、正面引導(dǎo)

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，教師要用寬廣的胸懷接納每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要善于分析學(xué)生的思想動(dòng)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。

在筆者所帶的班級(jí)中發(fā)生過(guò)這樣一件事。有兩個(gè)男生很愛(ài)打架。一天，他倆為了爭(zhēng)奪清潔工具吵了起來(lái)，差點(diǎn)還動(dòng)了手。當(dāng)他們來(lái)找我評(píng)理時(shí)，這兩位同學(xué)都把責(zé)任推給對(duì)方。對(duì)此，我沒(méi)有動(dòng)怒，而是微笑著對(duì)他們說(shuō)：“你倆進(jìn)步了，我很高興，你們應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)。”這倆學(xué)生聽(tīng)后一愣，心想準(zhǔn)是老師在諷刺和挖苦自己，有點(diǎn)不太高興。可我的臉上沒(méi)有一點(diǎn)怒色，仍舊笑著對(duì)他們說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)你們是有原因的，一是因?yàn)槟銈兤綍r(shí)愛(ài)打架，打起架來(lái)甚至不要命，今天沒(méi)打，就是很大的進(jìn)步；二是因?yàn)槟銈優(yōu)榱藸?zhēng)奪清潔工具鬧糾紛，說(shuō)明你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子；三是你們找老師評(píng)理，說(shuō)明你們相信老師，愿意聽(tīng)老師的話。”我接著對(duì)他們說(shuō)：“今天你們?yōu)槭裁礇](méi)有把一件好事做好呢？這說(shuō)明你們的急躁情緒和不寬容別人的缺點(diǎn)還沒(méi)有改掉。以后你們可要嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)寬容別人。”倆人聽(tīng)了我的話后很開(kāi)心，高高興興地去勞動(dòng)了。

三、賞識(shí)表?yè)P(yáng)

賞識(shí)讓人成功。因此，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生獲得成就感。

班里有一高一矮兩個(gè)男生，因?yàn)樘唠ψ佑螒虬l(fā)生了爭(zhēng)吵，高個(gè)子男生還被打了兩拳。被打的男生個(gè)高力大，脾氣暴躁，要論打架，同學(xué)中沒(méi)有人是他的對(duì)手，正當(dāng)他要反擊時(shí)，上課鈴響了。我走進(jìn)教室，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅地大聲嚷道：“你小子等著，下課后非打你一頓不可。”見(jiàn)他怒不可遏的樣子，我預(yù)感到一場(chǎng)打斗恐怕在所難免。如果這時(shí)直接批評(píng)他，估計(jì)會(huì)火上澆油，于是我靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)他說(shuō)：“明明（化名），你平時(shí)最?lèi)?ài)幫助同學(xué)，你看老師手里拿著這么多東西，能幫幫老師嗎？”得到表?yè)P(yáng)的他很開(kāi)心，很快接過(guò)了我手里的作業(yè)本，并一一分發(fā)給同學(xué)，在分作業(yè)本給打了他兩拳的那個(gè)男生時(shí)，態(tài)度也好了很多。我趁機(jī)說(shuō)：“明明同學(xué)在課間和同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾，為了顧全大局不影響咱們上課，沒(méi)再和那個(gè)同學(xué)計(jì)較。他還幫老師分發(fā)作業(yè)，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，老師相信下課后他會(huì)和那個(gè)同學(xué)友好相處的。”這時(shí)的明明已經(jīng)轉(zhuǎn)怒為喜，課后倆人也很快和好。

育人是一種聲音，你真誠(chéng)，她就美妙；育人是回音壁，你傾注愛(ài)，她就傳播愛(ài)；育人是一張白紙，你描繪美麗，她就記載美麗。育人需要以探索的眼光去看待學(xué)生，以行動(dòng)去感動(dòng)學(xué)生，以欣賞和愛(ài)去滋養(yǎng)學(xué)生，這就是育人的藝術(shù)。