初中物理教學應滲透STS教育

陳峻嶸

摘要：初中物理教學中滲透科學、技術、社會教育，將物理知識的教學與“STS”教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革，培養人才的重要途徑之一。它在提高學生的科學素質、學習科學的興趣、解決實際問題的能力上，都起著非常重要的作用。本文結合教學實踐，介紹了實施STS教育的途徑，如課堂滲透、STS活動課、社會實踐等。

關鍵詞：初中物理；STS教育；物理教學；滲透

傳統的教育方式，以傳授知識為中心，以片面追求升學率為目的，必然造成學生理論知識和生產技術、社會實際脫節的現象，使得學生在未來社會中難以適從。《九年義務教育物理課程標準》強調物理教育應當貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活的實際，使學生體會到知識來源于實際，并了解科學技術與社會的關系。因此，在物理教學中滲透STS教育，不僅能讓學生掌握基本的知識和技能，更能使學生關注社會、了解社會，初步掌握分析和解決實際問題的方法。本文就如何在物理教學中進行STS教育作一些初步的探討。

一、STS教育的內涵及在初中物理教學中的意義

STS教育研究首先起源于英、美兩國，是science（科學）、technology（技術）、society（社會）三個單詞的第一個字母的縮寫，是一門研究科學、技術和社會關系的交叉學科，它體現了一種新的價值觀、新的科學觀、新的教育觀和新的社會觀。初中物理教學中滲透STS教育意義是：首先，有利于落實新課程標準，加強物理教學與科學、技術、社會的聯系；物理學和自然現象以及生產、生活是緊密相關的。科學的發展，技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。新課程標準明確指出：義務教育階段物理教學應引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”，引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。這實際上已明確規定了初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值，懂得在實際生活中如何應用這些知識。要培養學生的科學、技術、社會意識，使學生能夠形成科學、技術與社會發展相統一的價值觀，并由他們來推動科學、技術和社會的進步。其次，有利于在物理教學中培養學生的綜合能力能力是觀察、思維、實踐、創造的綜合；提高能力的途徑有四條，一是學會觀察，二是學會思維，三是學會實踐，四是學會創造。在物理教學中開展STS教育活動，能最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生充分觀察、接觸、了解社會，同時，通過開展多種形式的探究活動，在物理教學中使學生能力培養落實到實處。最后，有利于形成開放的物理教學空間；以學生為主體，高度重視學生在廣闊教學空間充分參與各種探究活動和實踐活動是貫徹新課程理念的主要途徑。通過STS教育，有利于改變過去知識單一型和封閉型的教學模式，形成以物理課堂教學為主，探究課、實踐課并存的課內外、校內外、家庭、社會組成的全方位的開放教學空間。

二、初中物理教學中滲透STS教育的途徑

1.挖掘教材中的相關內容，提高教學內容的社會針對性

教材中有許多聯系生產和生活實際的內容，在教學中要有意識地利用這些內容進行STS教育的滲透。新教材的編排也體現這一特點，例如“樂音與噪音”一節中，教材從環境保護這一社會課題出發（社會），從物理知識來討論噪聲的來源（科學）及噪聲控制的辦法（技術）；在“光的反射”一節中，教

談歷史教學中課程資源的開發和利用

苗贊歌

“新的歷史課程標準”要求教師創造性的探索新的教學途徑，改進教學手段，為學生營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習興趣，培養良好的品德和健全人格。如何使這一理念在教學中真正貫徹落實，是擺在每位歷史教師面前的一個課題。我在教學實踐中作了一些嘗試，感到大膽開發和合理利用課程資源是一種行之有效的方法。

有課程資源開發的意識，源于很多年前的一次優質課選拔賽。我當時講了《北伐和西征》這一課。課前我做了充分的準備。在如何導入上我也考慮了很久。本課中參加北伐的主力軍—葉挺獨立團的團部就在我們學校附近。于是我設計了這樣的導入語：“在我們學校的西北方向有一個被蒼松翠柏掩映的部隊大院，它看起來極普通，很不顯眼，但它卻有一個響亮的名字—葉挺獨立團。這支部隊在北伐中英勇善戰，沖鋒陷陣，立下了汗馬功勞。今天我們就來了解一下這支英雄的部隊”。我的導入語剛說完，我發現學生們都瞪大了眼睛，直起了腰板，表現了前所未有的興趣。這節課上得很成功，得到了聽課教師的肯定。特別是導入語，得到了很高的評價。課后學生們紛紛要求我帶他們去參觀這個地方。為了滿足同學們的求知欲望，把課堂延伸到課外，我組織了這次活動。在參觀中，隨著講解員的介紹，看著一張張再現北伐場面的圖片，同學們仿佛來到了那戰火紛飛的年代，親眼目睹了戰士們浴血奮戰，英勇殺敵的颯爽英姿。回來的路上，大家意猶未盡，興致很高的談論著。這次活動給了我很大的啟發。深深的認識到在歷史課教學中開發和利用課程資源，既能加深學生對教材內容的理解，補充課堂學習的不足，又能激發學生的學習興趣，培養學生良好的意志品質和道德情操。在以后教學中，我開始有意識地進行這方面的嘗試。有了這種主動性，以往那些不被注意的資源都有了用武之地，發揮了應有的作用。

一、用好歷史教科書，挖掘課程資源

《歷史課程標準》明確指出了“歷史教科書是歷史教育資源的核心部分”。可見，歷史教科書是最基本、也是最重要的課程資源。新版的歷史教科書增加了文化、社會史等方面的內容，這部分內容生動、易懂，且貼近學生，易激發學生探究的興趣。每每講到這些內容我都讓學生進行自我探究，學生經過閱讀教材、提取有效信息、整理分析信息資料等一系列學習訓練，就很輕松地駕御教材內容了。

二、挖掘歷史古跡，古為今用

洛陽是十三朝古都，歷史悠久，有著豐厚的文化底蘊和歷史積淀。除了享譽世界的龍門、關林、白馬寺外，我們腳下的每一寸土地都有一個或哀婉或悲壯的歷史故事，他們不同程度的反映了當時社會的政治、經濟和文化生活，是我們了解歷史、學習歷史的好教材。凡學到有關章節，我都盡量創造條件帶學生或參觀或搜集有關資料圖片讓學生了解到書本上學不到的知識，開闊學生眼界，激發學生興趣。

三、巧用歷史圖冊、圖表資源

新的歷史地圖冊，無論是內容還是形式，都更加的完善。利用好手頭這一教材資源，能起到強化學生的歷史空間概念，增強學生理解記憶的效果，對學生掌握教材知識的有事半功倍的作用。比如講戰爭問題時是運用地圖最恰當的地方。以“三大戰役”為例。我讓學生看《戰爭形勢圖》，通過觀察地圖，學生對國共雙方的軍事實力、戰爭部署，進攻路線都一目了然；學生通過地圖，還很容易看出當時的作戰形勢。教師接下去再依托地圖，對不同階段中具體戰役的進行講述，學生能很快的理解本課的重點和難點內容。

四、開展豐富活動，激發學史興趣

除了把歷史古跡、歷史圖冊、工具書作為課程的可開發資源，我還經常組織學生開展歷史知識競賽，講歷史故事和成語故事比賽。鼓勵學生課下利用多渠道搜集資料、查找資料積極參與。例如，世界歷史涉及的國家較多，內容繁雜，外國人名也較難記，學生學起來也比較枯燥。為了幫學生解決這一難題，我組織學生舉行世界史知識競賽，使學生既體驗了競爭的樂趣，又在愉快中掌握了知識。講歷史故事比賽也是可開發的資源，學生通過講歷史故事，學習古人愛國、愛民、愛科學、堅持真理、勇于獻身的精神和高尚品質，從而提高道德修養。同時，古人們在逆境中求生存、百折不回最終取得成功的杰出事跡，對于在百般呵護中長大的學生們都者教育啟發作用，有利于他們良好心理素質的培養。

五、利用信息技術，再現情景

隨著廣播、電影、電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品不斷涌現。那些能夠再現某段歷史、刻畫某些歷史人物、敘述某些重大歷史事件的紀錄片及比較接近歷史事跡的影視作品，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用。他們都是可供開發的資源。如：在講到西安事變這一重大歷史事件時，為了使學生更清晰的了解西安事變爆發的原因及西安事變的經過，我在課堂上利用多媒體播放了電影《西安事變》的幾個片段。學生對西安事變的性質就有了更直觀的認識。

六、讓“歷史見證者”現身說法

隨時隨地發現和利用周圍豐富的人力資源，如歷史見證人、閱歷豐富的長者，用他們的親身經歷，從不同層面、不同角度為學生提供歷史見證和歷史素材。如講到“大躍進和人民公社化運動”這段歷史，讓學生向自己的爺爺奶奶或村中年長者了解當時農村生活狀況。并讓學生搜集當時經濟困難時期用過的各種票證。如布票、糧票等。把了解到的情況在班里交流，把搜集到的票證在班里展示。

歷史作為一門具有獨特性質的學科，擁有很豐富的課程資源。以上只是我在教學實踐中的一點積累。除此之外，有條件的教師和學校還可利用更多的資源去為教學服務。

作為一名歷史教師，只要有強烈的課程開發意識，做社會生活的有心人，隨時隨處的發現可供利用的課程資源，并引導學生共同開發，那么歷史課堂就能真正變得“活”起來。新課程理念的落實就能真的收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

（作者單位：河南省洛陽高新區孫旗屯一中 471000）

材從平面鏡的原理（科學），到平面鏡有益應用（技術），還指出了人們在生產和生活中越來越多地利用鏡子。但是使用鏡子不當，也可能造成不良后果。例如城市的許多大樓采用玻璃幕墻會造成一定程度的光污染（社會）。通過這些內容的學習，讓學生樹立使用光源和光學儀器不當也會造成光污染的意識，培養學生的社會責任感。

教材中還有許多章節開頭提出的問題課文中穿插的問題和實例，大多都是我們身邊的物理現象，甚至是社會熱點問題，希望學生對這些重要的社會問題有所了解。如在“噪聲的防治”中，教材開頭就用一幅大照片向我們展示：車水馬龍是城市的主要噪聲源之一。這個素材與目前的環保問題密切相關，通過對材料的學習，讓學生感受到科學技術的發展能夠提高人民的生活水平，同時讓學生進一步體會到，科學技術的發展也帶來一些新的社會問題。解決這些新問題，又必須用科學的方法探索新途徑，使科學技術的進步推動我們人類不斷地走向文明。

2.重視實踐活動，培養學生的實踐能力

把所學的理論與實踐相結合，同時又能使理論知識得到鞏固，培養學生的實踐能力，并能在實踐中看到自身的價值，這便是開展實踐活動之意義所在。比如“了解醫用聽診器的結構，分析聽診器聽聲原理”、“自制滑動變阻器”、“制作和研究小發電機”、“制作小收音機”等，使學生通過自己設計的實驗方案、實驗操作來解決一定的實際問題。通過課外活動的開展，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新意識，在活動中使學生的個性得到發展，提高學生的科學素質。

3.舉辦科普講座，了解科技發展的新動態

開展“21世紀的交通”、“航天技術的新發展”、“空間技術和我們的生活”、“唱片、磁帶、磁盤、和光盤”、“磁卡和IC卡”、“數字通信”、“CD、VCD和DVD”、“激光的應用”、“射線的應用”、“核能的利用”等科普講座。通過舉辦科普知識的講座，既可讓學生了解物理發展的前沿和前景，又可拓寬他們視野，展望物理知識和現代科學技術中的廣泛的應用。比如講到“探索宇宙”時，可在圖書館、互聯網上查閱資料，師生共同收集資料，共同完成。組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目。

4.走出學校，實地參觀，拓寬教學的區域性

結合各地實際，將學生帶出校門進行實地考察，進行參觀，比如“參觀工廠，體驗現代化機器設備提高生產力的同時也帶來噪聲的危害”；“參觀發電廠，了解能量的轉化，對開發新能源的思考”；“參觀污水處理廠，了解水污染給環境帶來的危害”；“調查當地水資源的狀況及利用情況，對水資源利用提出合理化建議”；“了解熱機的發展和應用推動社會發展的同時對環境造成的危害”。此外，新教材還介紹了中外著名物理學家為追求科學真理而不懈努力的美德，不怕挫折的拼搏精神，愛國奉獻的敬業精神和互相協作的精神，勇于探索，實事求是的科學精神，能激起學生心靈的震動，感染學生的科學情感，使學生成為身心健康、全面發展和有道德的人。更有利于樹立學生的環境保護、可持續發展的意識，提高學生科學評價能力，增強學生的社會責任感和歷史使命感。

總之，STS教育已滲透到初中物理教學中的方方面面，它使教材理論與實際結合得更緊密，使物理教學內容更具現代化氣息和教育性，充實了教學內容。提高了學生的科學素質、和解決實際問題的能力。