談語文教學中學生人文素養的培養

吳廣文

〔關鍵詞〕 語文教學；人文素養；人文底蘊； 實

踐活動； 課外閱讀

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0034—01

一、語文教師要提高自身的人文素養

語文教師人文素養的高低，對學生人文素養的養成起著很重要的作用。首先，語文教師要樹立正確的教育觀念，即全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，面向學生德、智、體、美、勞諸方面的協調發展。

其次，語文教師要有廣博的專業知識水平。語文教師的專業知識廣博、深厚，才能勝任語文教學這一繁重的工作，熟練地駕馭教材，巧妙地組織課堂，使學生善學、樂學。

第三，語文教師要加強自身的品德修養。語文教師只有提高自身的品德修養，才能擔當起“育人”這一重任，培養出品德高尚的學生。因此語文教師要尊重學生，關愛學生，不僅關心他們的學習，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，教給他們正確的學習方法，幫助他們構建終身學習體系，還要關注他們的身心發展，培養他們健全的人格，使他們成為有益于社會的人。

二、充分挖掘語文學科中蘊含的人文底蘊

新課程標準下的中學語文教材，選用的大都是古今中外的名篇佳作。這些優秀作品，思想內容深邃，藝術形式完美，有很高的美學價值，幾乎每篇課文都能給人以美的陶冶、美的享受和美的啟迪，蘊含著豐富的人文底蘊。語文教師在教學中只要充分挖掘作品中所蘊含的人文底蘊，就能觸動學生思想感情上的琴弦。因此，語文教師備課時要深入挖掘教材中的人文因素，并整理出來，重組到教學內容中，按一定的方式貫穿到教學過程中去。在教學時，語文教師應該傾情激發誘導，使學生在語文活動中去感受，去欣賞，進而提高人文素養。如，通過創設情境，培養學生對形象的感知；通過剖析人物，培養學生對高尚品格的追求；通過品詞賞句，培養學生的語言美感；通過感情朗讀，激發學生提高人文素養的激情。實踐證明，充分挖掘語文教材中豐富的人文知識，彰顯人文精神，對學生人文素養的提升大有裨益。

三、認真開展語文實踐活動

開展語文實踐活動，可以從以下兩方面入手：一是認真開展好教材所設計的綜合性學習活動。每次活動，教材均設計出了活動目標、教師準備、活動指導、活動建議等內容，為語文教師順利開展實踐活動提供了便利。七年級上冊第一單元后面的綜合性學習活動“這就是我”，要求每個同學作自我介紹，并向同學們推薦自己。這個活動可促使每個同學認識自我，分析自己的優缺點，為同學之間的相互了解、理解、尊重打下基礎；同時，教師可引導學生想想要為集體這個“家”做點什么，培養大家的集體觀念和奉獻意識。下冊一單元后的綜合性學習活動“成長的煩惱”更有助于學生認識自我，重新評價自我，養成樂于助人的品質，正確對待成長過程中的煩惱，采取積極的人生態度。語文教師在教學中要認真把握這些教學機會，精心設計并組織實施，讓學生的人文素養在每次的綜合性學習活動中不斷積累，不斷發展。

二是在課外開展語文實踐活動，包括詩歌散文朗誦會、故事會、辯論會、名人專訪、社會調查、創建文學社、創辦社刊校報等。這些課外實踐活動，不但提高了學生的語文能力，同時也有助于學生人文素養的養成。

四、在課外閱讀中提高學生的人文素養

學期初，我給學生推薦好書，和學生一起閱讀。根據學生的性格與發展特點，結合本學期語文教材，推薦三類書：第一類書是散文。在所有的文體中，散文是最美的一種，它優雅出色的文采，處處像行云流水一般輕快，又像迷蒙的蒸氣一樣，使我們心中充滿了美麗的夢境。如朱自清的《春》《荷塘月色》，老舍的《濟南的冬天》等等，學生每天讀讀文中句子，不僅僅是一種享受，更是一種美的熏陶。第二類書是綜合性的。《上下五千年》《世界五千年》是中國歷史和世界歷史的濃縮，而且以故事串起，有人物情節，是學生再適合不過的歷史讀物。《成語故事詞典》中的成語典故不僅可以讓學生感受到勞動人民的智慧，還可以從他們身上學習到許多傳統美德，讓學生在潛移默化中受到教育。第三類書是生動有趣的長篇小說。如“四大名著”不僅有引人入勝的故事情節，有栩栩如生的人物形象，而且學生從中領略到人生的重要意義，獲得對人的洞察力和對人生的感悟力。正如一個偉人所說：“孩子們讀書，就可以在桌燈所射出的小光圈里，準備從事人生的大戰。”

編輯：劉於誠endprint