淺談一年級數學課堂中學生傾聽習慣的培養

巢衛子

摘 要：良好的傾聽習慣是有效學習的保證。培養一年級學生良好的傾聽習慣采用的策略如：教師示范傾聽；激發學生傾聽興趣；強化訓練傾聽習慣。

關鍵詞：傾聽習慣；示范；興趣；強化訓練

良好的傾聽習慣是有效學習的保證。學生能認真傾聽老師的講話、傾聽同學的發言，才能積極地、有意義地參與學習活動，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證學習活動有效地進行。

但是，一年級學生在這方面的習慣是較薄弱的，表現在：上課了，老師在上面講，他在下面做自己的事；老師提問后學生的發言還沒有結束，其他學生就迫不及待地舉起小手，以至于一再重復別人的發言；平時做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意等等。這些現象勢必會影響他們的學習質量。所以，培養一年級學生良好的傾聽習慣是培養學生良好學習態度的重要一環。下面我就結合本班的實際情況談談如何培養學生的傾聽習慣。

一、教師示范傾聽

為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生發言時，教師應首先帶頭傾聽，不管學生發言質量如何，不要輕易打斷，更不能在學生發言時，做其他事情，在學生發言后，要適當地進行指導或評價。當學生答錯問題時，教師要鼓勵他“再想一想，再說一次”，并用足夠的耐心引導學生多想多說，而不是打斷、制止學生的話語。另外，對表達不清的學生，教師不但不能取笑，而且還要耐心地聽清楚，并與其交流。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，讓學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣，讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發言欲望，提高發言質量，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。

二、激發學生傾聽興趣

興趣是最好的老師，是主動學習的動力。只有當傾聽的內容能引起學生的興趣時，才能充分調動學生的積極性。

1.精心創設情境

提供豐富的感性材料，將故事情境與教學內容相結合，學生會倍感親切，不再是以往單一、抽象、枯燥的數學了，而被多樣、形象、有趣的數學所代替，覺得數學就在自己身邊，從而激發學習的興趣，取得良好的效果。如，教《有趣的七巧板》時，讓學生小組合作，拼各種各樣的圖案、風箏、兔子、小狗、小鴨等。學生的思維動起來了，發揮了創造力，挖掘了最大的潛能。

2.教師要善于捕捉學生的關注點激發傾聽興趣

因為學生關心的問題往往是他們感興趣的，比如，口令是朗朗上口的，是學生非常感興趣的，所以我在教學活動中經常組織學生學習說口令。如教《認識〈、〉、=》一課時，教學生說：大口朝前大于號，尖尖朝前小于號，大口對大數，尖尖對小數。如，教《教5的組成》時，誰能像我這樣做？生：我就像你這樣做。師：我出1。生：我出4。合：1和4組成5，5可以分成1和4，5可以分成4和1。學生傾聽的興趣被激發起來，不僅能認真傾聽，而且做題又對又快。

3.在表揚的話語中激發學生傾聽興趣

一年級的學生渴求教師的愛和關注，想使自己成為教師心目中的好學生，作為教師要用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離。當學生認真傾聽時，教師要用真誠的話語鼓勵他們。如，“你聽得最認真。”“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！”“你聽得可真仔細。”以此來激勵學生參與到傾聽中來。

三、強化訓練傾聽習慣

良好的傾聽習慣不是一朝一夕、一蹴而就養成的，它是不斷訓練、強化，慢慢內化而成的修養。

1.關注學生表現欲望

表現欲望強烈的學生由于沒有得到教師的及時關注，他們的傾聽積極性也蕩然無存；而那些上課過于沉靜，從不隨便講話的學生，也由于教師的不注意，而不會認真傾聽。因此在組織教學時，我盡量給每個學生創造說話的機會。有意識地把簡單的問題留給那些膽小、沉默、不愛表現的學生回答。把稍微難點的問題留給樂于表述、表現欲強的學生，從而讓每個學生能夠及時感覺到教師的關注，樹立自信心，慢慢養成認真傾聽的習慣。

2.適時指導學生的行為

學生是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響學生的學習成績。為了使每個學生認真學習，我細心關注學生。對個別愛插嘴或開小差的學生進行提醒，隨時教育他們，讓學生懂得在聽別人說話的時候，要尊重他人，讓學生意識到：讓別人把話說完，是最基本的禮貌。通過這樣傾聽方法的訓練，使學生先聽再思考和發表自己的意見，逐步養成良好的傾聽習慣。

3.善于發現學生表現出來的優良行為或閃光點

對學生傾聽出現符合規定和要求的良好行為時，立即給予積極評價，設立獎勵措施，滿足學生被肯定的需要，刺激強化鞏固好行為。如，對傾聽認真的學生，獎給小粘貼。對答錯問題的學生，采用鼓勵加以肯定。對那些能馬上停止小動作認真傾聽同伴講話的，及時發現并表揚。

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”傾聽習慣的培養是一個循環往復的過程，教師要持之以恒、循序漸進地運用多種方法，指導學生認真傾聽，才能真正提高數學課堂教學的實效，才能促進學生健康全面地發展。

（作者單位 江蘇省常州市新北區魏村中心小學）

編輯 薛直艷