淺談?wù)Z文教學(xué)藝術(shù)之美

馬德英

摘 要：精彩靈動的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得既輕松又生動，其生命亦可在這種教學(xué)氛圍中被激活，思維涌動，想象展開，課堂效果自然會色彩紛呈。這就要求教師不僅要有高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要精于教育藝術(shù)，并富有真正的審美情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)藝術(shù)；研究嘗試

教育藝術(shù)之美，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程之中。那么課堂教學(xué)的語言就必須具有藝術(shù)性，既要生動、形象、幽默、風(fēng)趣，又要激情四溢，感人肺腑。所以，在課堂教學(xué)中，要想寓教于樂，教師首先要進入角色，真情揮灑，用激發(fā)學(xué)生情感的語言，把所教知識中無聲無情的文字變成聲情并茂的語言，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，利用具有情感激勵的語言能夠引起“投石激漪”“四濺浪花”的思維碰撞。這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思緒隨師之心而動，課堂教學(xué)效果可想而知。正如教育家蘇霍姆林斯基所說，“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。關(guān)鍵在于教學(xué)中你能否發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)設(shè)美、傳遞美。可見，教師不僅要有高深的文化底蘊，還必須具有較高的教學(xué)藝術(shù)之美。

首先，教學(xué)藝術(shù)之美的展現(xiàn)，要依據(jù)不同學(xué)科的內(nèi)容、特點和教學(xué)目標來確定。比如語文課，語言要飽含激情，聲情并茂，真情流露。但有的學(xué)科不然，如小學(xué)科學(xué)，則要以注重觀察，實驗為目的的術(shù)語進行教學(xué)。語言要認真、細致且突出重點，過于激情則會適得其反。

其次，語言藝術(shù)要求不僅有情，還要有度。節(jié)奏和諧，抑揚頓挫，起伏得當(dāng)，會給學(xué)生美的享受。但依據(jù)教學(xué)目標不同，還要有時舒緩徐慢，有時高亢激奮，有時停頓間歇，有時一瀉千里，這樣方可營造良好的教學(xué)氣氛，牽動學(xué)生的思緒，叩擊學(xué)生的心弦。比如，小學(xué)語文課《哈爾威船長》這篇課文，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生沿循一條主線感知課文，即描寫哈爾威船長語言動作的句子，逐漸深入課文，挖掘文本的深層內(nèi)涵。激情讀文，真情感悟，學(xué)生利用角色合作現(xiàn)場領(lǐng)會。同課文激情對話，使學(xué)生如臨其境，親身感悟船長的崇高品質(zhì)。

通過感人的語言藝術(shù)色彩，使學(xué)生受到深刻的教育和激勵，情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標自然得以實現(xiàn)。當(dāng)然，情感的語言要適可而止，過多的激揚會使學(xué)生長時間情緒亢奮，難以自控，不利于知識的掌握和消化。

第三，精湛的語言藝術(shù)，其功底要經(jīng)過長期的積淀，并在實際教學(xué)中加以錘煉，方可在實踐中游刃有余，得到有效的發(fā)揮應(yīng)用。同時，我們還要加強閱讀，多讀中外文學(xué)名著《三國演義》《紅樓夢》《紅與黑》等，以提高自己的語言修養(yǎng)，并廣泛涉獵各學(xué)科、教育名著等來豐富自己的知識，增長見識，提升自己在課堂上的應(yīng)對能力。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的因素很多，但教師的語言修養(yǎng)、運用語言的藝術(shù)能力往往起著特別重要的作用，那種飽含慈愛、關(guān)心、樸實、動人的教學(xué)藝術(shù)，足以感染學(xué)生的情感，撥動學(xué)生的心弦，引起共鳴，使你的課堂活力四射，教學(xué)效果可想而知。可見，教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要因素。

（作者單位 吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

編輯 劉青梅