淺談小學生語言積累的途徑

吳美容

摘 要：學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，抒發(fā)自己的真情實感。語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。

關鍵詞：小學語文；語文積累；讀書活動

語文教學中經常遇到這樣的困惑：學生說話支支吾吾，含糊其辭，畏首畏尾；學生寫出的作文，句子寫不通或干癟貧乏；語句平淡無奇，又由于缺乏情感體驗，因此，寫出的文章語句貧乏，沒有真情……這是什么原因呢？眾所周知，無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非都是調動大腦中儲存的語言信息。俗話說：巧婦難為無米之炊，學生語文素質不理想的關鍵就是缺少語言這“米”。很難想象，一個對典故一無所知的人，能真正讀懂杜甫的詩、辛棄疾的詞；一個對中國語言的瑰寶——成語一竅不通的人，能充分領略到朱自清、葉圣陶散文的魅力。那么，如何引導小學生進行有效的語言積累呢？

一、朗讀中積累語言

語言是文章的外衣，好的語言如一支婉轉的樂曲，讓人陶醉其中，如一杯涼爽的飲料，讓人怡然自得。閱讀文章，就是學習感受、理解、品味、積累語言的過程。在朗讀過程中，對文章的涉及的字、詞、句、段、篇的品味與琢磨，便是五種不知不覺的語言積累。教材中的課文文質兼美，有中心、有內容、有條理，語言生動，堪稱學生寫作的楷模。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

葉圣陶把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。《春雨的色彩》一文景美文美，這篇課文以優(yōu)美的筆觸，描寫了一個多姿多彩的季節(jié)，春天處處充滿鳥語花香，到處是一片花紅柳綠、萬紫千紅的景象。語言優(yōu)美，畫面豐富多彩，充滿童真童趣，它以擬人的手法讓學生感悟春雨給大地帶來的變化。教學中讓學生通過欣賞課件優(yōu)美的畫面，聆聽飽含感染力的課文朗讀，讓學生初步感知課文內容，體會小鳥們的天真、活潑、可愛，感悟春雨細、柔、美的特點，感受春雨給大自然帶來的五彩繽紛的奇妙變化。激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣，在此基礎上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中讓孩子們感悟春雨細如絲、柔似水、美如畫的特點，學生必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。語文教學中，要讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來。

二、背誦中積累語言

課程標準中規(guī)定的背誦積累量應有效的落實，落實到每一節(jié)課，尤其是閱讀教學中。背誦成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，在背誦中積累語言。巴金先生說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章是怎么回事。”巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。在背誦中積累語言。背誦是小學生必須掌握的一項基本能力，背誦古詩文，讓我們積累了不少詩詞知識，了解了不少文學常識；背誦名家名篇，讓我們體會了語言文字無窮的魅力和風光；背誦格言警句，讓我們的身心受到洗禮和熏陶。如，《山雨》這篇抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

三、在活動中積累——開展豐富多彩的讀書活動

中華數千年的文化傳承，其傳統(tǒng)文化有著無比深厚的底蘊；有著極其豐富的知識資源讓我們去開采、去發(fā)展，是一筆寶貴的文化財富。在進行閱讀教學時，還應有意培養(yǎng)和激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們進行大量的課外閱讀。學校圖書館猶如學校的一個“大糧倉”，有取之不盡的“米”。

我校充分利用現有圖書資源，創(chuàng)設“天天閱讀”的氛圍，并在時間上予以保證：增加開放時間和讀者借、看的時間。開展了“讀在我人生，放飛我夢想”讀書活動，教師精心指導，介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法。開展各類有意義的活動：兒歌、短文朗讀比賽，現場“畫詩”比賽，讀書知識競賽，成語大賽等。鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣，讓學生在自覺與不自覺之中積累語言素材，從而為語文學習打下扎實的基礎。教師們或扶或放地指導學生閱讀，既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，又能教會學生閱讀的方法。有的老師還讓學生摘錄好詞好句，適時進行交流、朗讀、背誦，并在作文課上指導學生學以致用。通過活動的開展，學生在閱讀興趣和語言積累上有一定的改觀，同時圖書館在學校工作中的作用也日漸凸顯，尤其對于學生的閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀興趣的激發(fā)、語言的積累和運用起到了推波助瀾的作用。

四、從生活中積累語言

其實，我們的生活本身也是一本厚重、生動的大書，只要你處處留心，就一定能從中學到許多知識。處處留心皆文章啊！如果你每天在生活中多留點心，多琢磨琢磨，時間一長，那該積累多少詞匯啊！法國的思想家盧梭曾說：“生活得最好的人，不是壽命最長的人，而是最能感受生活的人。”就是啟發(fā)我們向生活學習，在生活中學會積累，學會創(chuàng)造。

走在大街上，一條條廣告語撲面而來。禮品店“麥琪的禮物”；驅蚊器廣告：默默無“蚊”；熱水器廣告：隨心所“浴”。你留心過這些看似簡單的廣告牌嗎？里邊的學問可大著呢！就拿美發(fā)店來說吧，有的起名“媚力絲射”，采用夸張手法，表現師傅的技藝之高；有的冠名“一剪緣”，選用極富動感的語言，既突出了理發(fā)店的實力，又起到了招攬顧客的作用；有的別出心裁，取名“發(fā)源地”，干脆大大方方地告訴顧客，都市流行的發(fā)型都是從本店開始走俏的，不經意間就大大提升了理發(fā)店的品位；還有家店名叫“創(chuàng)意”，多么新潮啊，表達了一種全新理念，只有你想不到的，沒有這家店子做不到的……如此種種，不一而足。你看，僅僅是小小的理發(fā)店的招牌，里面居然隱含著如此多的奧妙！

學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。

（作者單位 福建省閩清縣塔莊鎮(zhèn)中心小學）

編輯 王團蘭