激發學生學習思想政治課的動機策略

于海波

摘 要：學習動機有內部動機和外部動機之分，思想品德教師要激發學生的這兩種動機，使其掌握知識、培養能力。

關鍵詞：思想政治；提高素質；改革教學；學生學習動機

學習動機是學生學習的內部驅動力，反映著他們的需要、追求和目標。根據學習動機的動力來源可劃分為內部動機和外部動機，前者是指個體內在的需要引起的動機；后者是指外部誘因所引進的動機。思想政治課的學習動機是指能促使學生引起、維持和推動思想政治課學習行為的內在動因，即學生之所以能指向一定的學習目標，發起和完成各項思想政治課的學習活動的根本性的心理原因。學生學習思想政治課的動機對學習的影響雖不像認知結構、認知發展水平等那么直接，但也是影響學生學習的重要變量，它能夠說明學生為什么而學習、學習的努力程度及厭學或愿學的原因。因此，教師在思想政治課教學活動中，要特別注意激發和培養學生的內在動機，同時也要利用好其外部學習動機，更要善于引導他們把外在動機和內在動機結合起來，并逐步促進學習動機的轉化，激發其內部學習動機，從而達到掌握知識、培養能力、陶冶情操、提高覺悟的教學目的。

一、正面教育，激發學習內在動機

由于內部動機對學生學習的影響更直接、更經常、更持久、更活躍，因此，要盡量讓學生明白這個道理。學習動機是可以相互轉化的，教育實踐也證明，要提高學習積極性，必須使外在動機轉化為內在動機，讓學生從學習中產生學習興趣，力求不斷地探索事物的奧秘。這一轉化的關鍵在于使學生把學習作為自覺的需求，并豐富其有關學習的積極情緒體驗。在這個過程中要注意：

1.使學生明確思想政治課對其自身成長的意義

思想政治課教師應善于從學生的實際出發，在每學期開始、每本書的開篇、每節課的開頭，盡可能生動、具體地闡明這部分內容的教學目的和要求，并幫助學生將這些變成自己學習的具體目標。對某些教學內容，學生可能一時不能明白它們對自己發展的重要性，這時候，思想政治教師應努力挖掘出它們對學生成長的影響，同時注意列舉生動的實例加以佐證，使學生較為形象地感受到課程的“遠景”，從而激發他們的興趣。興趣是人們積極探索某一事物的認識傾向，它也是學習動機的表現形式之一。當高中學生對即將學習的政治課產生較大興趣時，學習過程中注意力集中，就能主動地摸索鉆研，并能伴隨愉快肯定的情緒體驗，進而產生持久的意志力，使其知、情、意、行都處于積極活躍的狀態。

2.增加學生成功的心理體驗

強調學習對個體本身的價值，使學生體會到學習是一種愉快的享受，而不是負擔。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，思想政治課教學要盡量增加學生愉悅的心理體驗，而不能只宣傳學習的艱苦性，否則心理上的疲勞感，會使學生對學習產生厭倦感。思想政治課由于綜合性、抽象性強，教學過程控制難，更容易使學生產生疲勞感和厭倦感。因此，在思想政治課教學中，應盡可能多地為學生提供成功的機會，讓他們嘗試成功的喜悅，提高學習的積極性。因此，教師在課堂教學中，要盡量設計多種問題，讓不同層次的學生都能作答；在教學形式上，要用集體授課與分組討論、自學與輔導、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上開展一些時政新聞發布會、課堂辯論賽、社會調查、角色模擬等豐富多彩的活動，讓每個學生的才能都能得到展示和發揮，讓每個學生都能找到自己的閃光點，從而使每個學生樹立學習的自信心，提高學習興趣。

3.幫助學生設立明確、適當的學習目標

明確且適當的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。高爾基說過：“偉大的力量來自于偉大的目的?！薄懊鞔_的目標”指目標要具體，“適當的目標”指難度要合適。這樣的目標學生知道如何去做，而且力所能及，容易受到強化。教學時適當難度的目標可以刺激智力發展。刺激是大腦發展的營養，新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而引發學習興趣。教學實踐表明，學生所學知識太難或太易都不利于學習動機的激發。知識太容易會使學生感到單調、乏味，提不起精神來，太難的知識同樣也激不起他們的學習興趣。因此，思想政治教師要善于依據課程標準和教材內容，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，挖掘學生的潛在水平，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。具體教學組織中，應給學生留下獨立思考的余地，否則學生會食之無味，消化不良。

4.對學生進行學法指導

學生學習思想政治課的方法，也影響其學習的內在動機。有些學生之所以對思想政治課不感興趣，很重要的一點是因為他們沒有正確的學習方法。由于學習方法不科學，雖用了不少的時間和精力，但學習效果并不理想，因而對思想政治課失去了學習興趣。所以思想政治教師有必要對學生進行學法指導。

由于社會信息傳播媒介特別是互聯網的大眾化，社會結構、政治經濟環境的變化，使學生比較活躍，思維敏捷，勇于對現實生活中存在的許多問題提出自己的看法。但由于他們年齡小，社會生活經驗比較缺乏，這就使他們對有些知識的理解有較大的局限性。所以，要根據不同年級的教材內容和特征，對學生進行不同的學法指導。

二、提高自身素質，塑造良好形象，影響學生的內在動機

1.思想政治教師要具有先進的教學理念

作為思想政治課教師，必須樹立新型的“學生觀”，要從根本上認識到學生是教學過程中與教師平等的合作成員，是學習的主體，教師必須尊重學生、相信學生。樹立新型“教學觀”，教學應該是開放的，教學的重點不僅是結果本身，更重要的在于學生學的過程。樹立新型的“動機觀”，不要把能否提高高考成績作為學習思想政治課的唯一動機，應立足于培養學生的實踐能力、創新意識和合作精神。

2.全面提高自身的素質

培養學生良好的學習動機，教師的作用不容忽視。教師是“人類靈魂的工程師”，作為培養未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成為受關注的焦點。政治教師應當緊緊跟上飛速發展的信息時代，全面提高自身的素質。

3.塑造良好的教師形象

一個優秀的教師會對許多學生的一生產生積極的影響。學生不僅模仿教師的治學方式，還會效仿其理想和品質，遵循其思維模式，這種模仿是自覺自愿的，由此形成的學習動機一般也有肯定的價值。一個教師在學生心目中有著良好的形象，學生往往也喜歡這個教師所教的學科，學習這門學科的效果就比較好。所謂“親其師，信其道”就是這個意思。良好的師生關系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學生的關心和熱愛、學生對教師的敬佩和愛戴，是產生師生情感的源泉，也是和諧師生關系的基礎。蔡云芝先生與學生的關系就十分和諧，他愛學生，教學生唱歌跳舞，和學生打成一片，關心愛護弱勢學生，為受到不公平待遇的學生“打抱不平”，難怪學生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。在教師人格魅力的感召下，和諧的師生關系一旦建立，很容易促進教學效率的提高。親其師然后樂其教。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的“愛”，突破了認識上由具體到抽象的瓶頸。

三、改革教學，激發學生興趣，提高學生的內在動機水平

高中生正處在求知的黃金時期，他們主觀上有著強烈的好奇心和求知欲望。通過課堂教學改革，激發他們的求知欲，是提高其內在動機水平的有效方法。

1.改進課堂教學，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“最好的老師是興趣。”美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！睂W習興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分。教育家贊科夫認為，教學中一旦觸及學習情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高質有效的作用。由此可見，興趣是學習思想政治成功的內驅力，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感。這需要教師在課堂上做到：變講授知識過程為發現知識過程；變教師舉例過程為學生收集材料和自主學習的過程；變單純學習過程為學習與實踐相結合的過程；要重視學習過程和學習體驗，最大限度地發揮學生的主體作用。

2.靜中求動地處理教材

現行的高中思想政治課雖然幾經調整與修改，可讀性與時代性都大大增強，但教材畢竟具有相對穩定性，它不可能與不斷變化的社會實際始終保持同步，也就是說思想政治教材存在一定的滯后性是不可避免的。這就給政治教師提出了更高的要求：作為思想政治課教師不僅要了解學生，了解教材，還必須了解社會；不僅要具有駕馭教材的能力，還要具有捕捉信息的敏感性和處理教材的能力。只有這樣靜中求動，教師才能在教學中真正貫徹理論聯系實際的原則，聯系社會熱點對教材的內容或結構進行恰當的處理，使教學內容更貼近現實，貼近學生。也只有這樣才能克服教材的局限性，從教學內容上吸引學生，使他們對思想政治課感興趣。

3.運用現代化的電教媒體

電教媒體主要是指教學中所采用的先進的手段和方法，包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，以及利用這些設備進行的講授、演示、討論等各種具體的教學方法。信息技術在教學中的廣泛應用，是現代教學手段的進步。運用電教媒體，能調動學生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調動學生多感官參與學習。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用電化教學，能充分調動學生多感官參與，對加強記憶和提高教學效率有重要作用。運用電教媒體，還可以把抽象的內容形象化，靜止的內容活動化，復雜的內容簡單化，克服現行教材相對滯后、理論跟不上形勢等諸多弊端，增強思想政治教育的針對性和實效性。電教媒體的直觀性與可操作性，不僅可以增大教學容量，更可以在它們的輔助教學中利用聲、圖、光、色有機結合來表示教學內容，為學生創設身臨其境的學習情境。利用這些特點，結合教材內容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，有助于調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的探究欲和內在動機，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。因此，運用現代化的電教媒體進行思想政治課教學是激發學生學習

動機的有效方法。

參考文獻：

[1]崔娜.初中思想政治教學中如何激發學生的學習動機[J].學周刊，2011（26）.

[2]張雁.談思想政治課教學中學生學習興趣的激發[J].職業技術教育，2006（14）.

編輯 薛直艷