用好課前10分鐘，讓語文課堂更精彩

林鋒

摘 要：針對一些學生上課鈴聲響時仍在吵鬧，不能靜下心來學習，學習積極性、主動性不高。這種現象是怎么發生的呢？關鍵是教師要用好語文“課前10分鐘”，激發學生學習的興趣。怎樣用好語文“課前10分鐘”？可以從以下幾個方面著手：經常組織學生課前朗讀10分鐘，營造良好的學習氛圍；適當組織學生課前默寫10分鐘，鞏固基礎知識；恰當組織學生課前表演10分鐘，激發學生學習的熱情。只要教師“課前10分鐘”組織得當，適當監督，合理安排計劃、目標，學生便不會再吵鬧了，能主動學、樂于學，語文課堂也將更精彩。

關鍵詞：課前10分鐘；興趣；課前朗讀；課前默寫；課前表演

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文課前的10分鐘很短，但如果組織學生充分利用起來，實實在在地進行讀寫訓練，持之以恒，養成習慣，將會讓課堂更精彩，且積少成多，受益匪淺。

經常組織學生課前朗讀10分鐘，營造良好的學習氛圍。教師要從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，使學生真正成為課堂的主人。我覺得，對一些需要學生慢慢積累的知識與技能，采用讓學生“每天進步一點點”的這種自覺自主安排的學習策略，或許比在一節課拼命地講授知識效果要好得多。誠然，我們總是感到課堂幾十分鐘太短，復習課要講的內容太多，沒講多少內容，一節課就結束了，哪有時間騰出10分鐘？因此，為了完成教學進度，我們便會采取灌輸的方法。可是，教師對學生的幫助是不是到位，學生能不能有所收獲，很多時候取決于教師的細節意識。比如說上課前10分鐘做什么事就需要我們重視。我們要引導他們盡快進入學習的狀態。而有些老師不太注意細節：做班主任的語文老師經常會用上課開始的一段時間講一些班級的事情，有的老師因為學生遲到而訓斥學生一通，有的老師習慣“滿堂灌”等。試想一下，這叫學生怎么轉入即將學習的內容中去呢？因此，我幾乎在每節語文課講課前用10分鐘時間組織學生朗讀名句、文化經典或文學名著，把課堂的主動權歸還給學生，從而最大限度地發揮他們的主體性作用。

俗話說“萬事開頭難”，學生不一定乖乖地聽你安排，更不用說他們能自主自覺地學習。剛開始，我要求每位學生上課鈴聲響時便要讀出聲，且按著我和科代表制定的內容朗讀乃至背誦，要求各小組長監督他們完成的進度。這期間，難免有個別學生不習慣或不自覺，我就叫他同桌或上下桌的學生提醒他。過了幾個月，學生漸漸習慣了，讀書氛圍逐漸濃厚。于是，我就開始把朗讀的范圍放寬了，請他們自己制定要讀的內容，建議他們以朗讀名句、文化經典、文學名著、文章佳句為主。要求他們每周向小組長匯報自己朗讀的進度，小組長每月向我反饋學生朗讀的進度。表現好的，給予表揚，表現不好的，給予溫馨提示或叫他給同學們表演一個節目。再后來，絕大部分的學生都能自主自覺地做好課前朗讀10分鐘。就這樣，我在教室走廊便能聽到他們朗朗的讀書聲。朗讀聲在整個班級彌漫，營造出良好的學習氛圍。總之，欲求文章好，先做讀書人，讀書能改變人生。可見，經常組織學生課前朗讀10分鐘，是很有意

義的。

適當組織學生課前默寫10分鐘，鞏固基礎知識。現代教育是以學生為主體的教育，而主體教育是以人為本的教育，因此一切教學活動應以學生為主體來開展。教師要以學生為中心來組織整個教學過程，這就要求教師首先在教學設計中體現以學生為本的思想。經過幾次考試后，我發現學生經過前一階段組織學生課前朗讀10分鐘，他們的語文基礎知識、作文水平都有一定的提高。但有些學生名句背得滾瓜爛熟，但不能得高分。追究其原因是寫錯別字。如何少些，甚至不寫錯別字？現在唯一的方法就是強化學生邊讀書邊默寫，平時把錯別字找出來且及時訂正。于是，我要求寫錯別字的學生課前默寫名句10分鐘，其他學生花10分鐘邊讀優秀范文邊記下自己的思維浪花，或感悟，或收獲，或驚嘆，或質疑，或者是情感上的體驗，或者是寫作方法上的所得。新課程明確要求：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性。”讓學生充分展示自己的個性，我覺得身邊學生的榜樣所起到的作用是不可估量的。因此我們在教學過程中，要充分發揮學生的積極性、主動性。我經常走下講臺，看學生10分鐘自主自學的情況。我一個一個學生地看，看著他們半幼稚半成熟的注解好像一朵朵鮮艷的花朵，散發著迷人的氣息。他們的情感在這里流淌，他們的感悟從這里迸發。

恰當組織學生課前表演10分鐘，激發學生學習的熱情。每當天氣熱，學生犯困時，我便會組織學生表演節目10分鐘。我認為，不妨每天課前10分鐘滲透一些幽默故事、開展“每日一成語”，“每日一古詩”，每日一名言等訓練，讓學生積少成多，且激發他們學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本。表演不僅讓課堂形式多樣，氣氛活躍，而且提高了教學效率，使學生在享受樂趣的同時更輕松地掌握了教學內容。

實踐證明，用好語文課前的10分鐘，學生經過動口、動手、動腦，他們學到了知識，發展了能力，讓語文課堂更精彩。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教學論集.教育科學出版社，1980.

[2]張彬福.怎樣成為一名優秀語文教師.華東師范大學，2011-03.

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