創設良好的教學情境 優化英語課堂教學氛圍

黃約花

摘要：在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環境中積極地學習，激發學生的學習興趣，而且能夠提高學習積極性和主動性，真正做到學以致用，從而為學生的可持續性學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：教學情境；英語課堂；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0016

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”那么，如何創設情境教學呢？

一、利用與教學內容相關的圖畫創造生動形象的教學情境

插圖是語言的形象再現，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型How is the weather？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一幅含有天氣標志的圖畫。請學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據一段對話或小短文來畫畫，這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

二、利用音樂創設愉悅的課堂教學情境

在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用，另一方面，可以被有效地利用起來，導入新課。例如：筆者在執教牛津英語七年級A Unit 5這課時，正好要教“現在進行時”的時態，筆者就選擇了一首學生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”。學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用筆者教就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。

三、利用實物創設有效的英語教學情境

實物是最常見的直觀教具，能給學生以直觀的刺激。我們可以利用易于準備和便于攜帶的實物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材。生活化的情境教學有著非凡的魅力，它是聯系學生學習和生活的橋梁，其思想核心是以人為本。把課堂教學活動置于學生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化了學生的學習意識，強化了主體意識和生活意識，使學生在輕松愉悅的氛圍中步入英語學習的殿堂。英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和空間想像能力。學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環境中積極地學習，不僅養成良好的學習習慣，加深語言信息輸入，而且進行語言內化，做到學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。如教《預備教程》Unit 4 My classroom這一課時，筆者把學生的書包、文具盒、鉛筆等各種各樣的學習用品堆放在講臺上，通過用英語問答的方式進行情景會話等的練習。和我們生活很貼近的教學內容，如公共標志單元，教師可帶領學生到各個公共場合，利用現有的公共標志，讓他們在實際生活中去感受、去體驗、去探究。這樣可提高學生的學習興趣，加深印象，更有利于學生的主動學習。

四、利用多媒體輔助教學手段創設直觀的交際情境

使用多媒體教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幼燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還能為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設能逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。

五、利用生活場景教學使英語學以致用

結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，更貼近學生生活實際。在英語教學中，筆者利用教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”“現場解說”“答記者問”等形式的英語交際活動，要求學生用所學的英語向別人介紹自已的學校、教室，介紹班級、教師、同學及家人的真實情況等，或引導學生把所學的知識運用到實際生活中去。

六、利用實踐學習英語鞏固學習成果

在中學的課文中收錄了大量的有關青少年的話題和著名人物的故事，如果單純地處理語言，就背離了語言學習的目的。如果只對文章大意進行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達到了閱讀的目的，但不能說達到了課標規定的“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中”的要求。

總之，英語課堂教學的優化，離不開師生之間語言的交流。創設良好的教學情境和濃郁的教學氛闈，能激發學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡鎮中學 224000）