如何在語文教學中弘揚傳統文化

楊潔

摘要：教育是文化傳播的過程，教育的本質是育人。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，漢語言文學是最重要的文化載體，因此語文教學是一種文化行為，能充分承載傳播文化和育人功能。作為語文教師，我們有責任和義務用文化眼光去挖掘語文教材中傳統文化的要素，讓學生接受傳統文化的熏陶與感染，從而為建設社會主義新文化做出自己的貢獻。

關鍵詞：語文教學；弘揚；傳統文化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0054

一個民族的延續，最重要的是民族精神和民族文化的延續。沒有自己的傳統、文化的民族，是不可能真正意義上的獨立于世界民族之林的民族的。文化的傳承主要在漢語言文學，語文教材的字里行間處處流淌著民族文化的血液，《語文課程標準》也指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美趣味。”因此，讓傳統文化回歸語文教學，在語文教學中弘揚傳統文化具有十分重要的意義。在這種情況下，我們在語文課堂教學中，應如何將中國傳統文化的精髓傳授給學生呢？筆者認為可從以下幾個方面入手：

一、對教師而言，要加強學習，提高自身傳統文化的素養

“教師要給學生一杯水，自己得先有一桶水。”這桶水不僅是語文知識技能，還蘊含我國優秀的傳統文化。這就要求我們語文教師不僅要有固有的知識結構和專業素養，還必須博覽群書，有豐富的文化底蘊。作為一名語文教師，我們要有良好的讀書習慣，注重對傳統文化的吸收，一些經典的文章還要做到熟讀成誦。比如《論語》中出現的“仁者愛人”、“克己復禮為仁”、“為政以德”、“己所不欲，勿施于人”，體現著中國文化中的傳統美德。屈原的《離騷》和辛棄疾的《破陣子》，體現著愛國主義傳統。《岳陽樓記》則滲透了作者深沉、博大的憂患意識。岳飛的《滿江紅》則把個人功名同報效祖國、獻身抗金復國大業連在一起，這些都是中國社會傳統人生觀和傳統價值觀的體現。《得道者多助，失道者寡助》、《出師表》、《過秦論》表現的是納諫用賢以及取信于民的為君之道和以史為鑒、明乎得失的古代政治文化傳統。《歸園田居》、《桃花源記》不僅僅是田園風光、恬淡情趣，更是舊時代正直知識分子鄙棄功名、向往自由的高潔人格的體現。“腹有詩書氣自華”，這樣，面對學生才能旁征博引，得心應手，才能把傳統文化的博大精深傳達給學生，以文化的魅力感染學生，以文化的精神陶冶學生。

二、對課堂而言，要注重課堂氣氛，結合教材，有的放矢地進行教育

一般來說，學生最頭疼的就是學習古文，每每看到“之乎者也”就會睡眼朦朧，生硬的方塊字，隱晦的內容使學生疲于應付。我們不妨換種方式：采用多媒體技術使文言文形象化、生動化。比如“小橋流水人家”，我們可以借由照片或畫面讓學生有意象的體驗，繼而以此類推去感受其他有相似意象及意境的詩文，讓學生的腦海中呈現出一幅幅鮮活的古代生活畫面。我們都知道，中國古代詩歌是意象和意境的升華，意象的畫面式呈現對融入詩歌意境有很大的幫助。所以，語文教師可引導學生們在描寫校園的時候，體會一下“落紅不是無情物，化做春泥更護花”；看到柳樹，不自覺地吟出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，這些都是形象式的體驗，讓學生們既可以感受古典詩詞的詩境之美，又能把傳統的內容與現實的生活結合起來，真正體現了“生活如詩”的真諦。

學生是課堂的主導者，在汲取傳統文化的過程中，他們不能一直處于被動的地位，要讓學生積極去挖掘教材中的文化因素。就教學而言，解讀文本的主要形式是教師引導學生品味、感悟、積累和運用語言，進而領悟作品內涵，走進文本的精神世界。教師在這期間必須扮演好引導者的身份，讓學生們吸收文化中有價值的傳統成分。很多課文的背景往往是很有文化價值的，課堂上要善于抓住這些文化因素，向學生傳遞文化信息。如學習余光中的《鄉愁》，學生很少有遠離故鄉的體驗，所以教師一定要從作者的簡介切入，指出像作者一樣的生于大陸、長于臺灣的游子們幾十年的思鄉情、故園夢，卻未能圓夢，思鄉就成了他們永遠的情結。這樣就能使學生理解熱愛家鄉、不忘故土的傳統，理解歷來文人墨客筆下永恒的主題“鄉愁”情結。語文課中富有人情味的民俗內容體現了傳統道德中美好的一面，教師可以結合學生思想認識水平，對民俗內容講授，不僅可以活潑課堂氣氛，調節學習情緒，而且必定會拓寬教學內容，提高學生的素養。

三、對學生而言，結合教學內容，開展相應的課外活動課

現在的中學生，面臨著太多的誘惑和挑戰，離很多用方塊字傳承下來的傳統文化越來越遠，結合教學內容之余，教師要適當開展一些相關的課外活動，鞏固這些傳統文化的因素。如可組織學生進行古詩詞摘抄、誦讀比賽。中國古典詩詞博大精深，是我國傳統文化的精髓。進行古詩詞摘抄、誦讀比賽，有效地調動學生學習祖國優秀文化遺產的積極性，使他們喜愛這些經典的語言文字，為他們打下扎實的語文功底。還可鼓勵學生利用課余時間精讀一些優秀古典小說，如我國的四大名著，可要求學生在課余時間閱讀并寫出自己的相關感想。學生的成長離不開書籍，沒有書籍的哺育滋養，學生的生活是不完美的。另外，可開展一些綜合實踐活動課教學，綜合實踐活動課由于知識量大，涉及面廣，對教師和學生都是一種挑戰，如何挖掘課程資源，豐富教學手段，提高教學效率，需要教師在實踐中不斷探索。如開展“調查家鄉的文化名入”之類的活動課，其目的使學生通過調查、參觀、訪問了解某些情況或歷史，由此培養學生愛家鄉、愛祖國的情感。也可適當安排學生參與一些健康的民俗活動，如參加當地有民俗特色的節慶、儀式等，增加學生對相關民俗知識了解的深度和廣度，提高對民俗的興趣和切實感受。這樣在課堂學習外，以多彩的生活激活學生的興趣，以健康樸素的民俗文化強化學生知識人格，可以說通過社會活動課，學生的情感得到再現，能力得到提升，并獲得一種美的享受。

正如諾貝爾者漢內斯·阿爾文所說，“如果人類要在21世紀生存下去，必須回首2500年去汲取孔子的智慧。”現在，我國正處于一個建設先進文化的新時代，正處于一個熱切呼吁人文精神的新時代。當今時代，文化也越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素。因此，加強中華優秀文化傳統教育、弘揚傳統文化，具有不可或缺的重要意義。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣南江口鎮初級中學 527100）