新形勢下我校軍事理論課教學改革與實踐

李永寶 王向方

【摘要】軍事理論教學是高校學生軍訓的重要組成部分。新形勢下，我校從實際出發，嚴格落實黨的十八大報告提出的立德樹人根本任務和《學生軍事訓練工作規定》，充分發揮軍事理論教學的特殊育人功能，積極創新軍事理論教學方法和手段，不斷優化軍事理論教學內容，增強軍事理論教學的針對性、時效性，把軍事理論課打造成為深受學生歡迎、對學生人生發展產生重要影響的課程之一。

【關鍵詞】高校 軍事理論 教學改革 實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0007-02

新形勢下，學校緊跟時代發展和學生特點的客觀要求，把軍事理論教學與加強大學生安全教育、思想政治工作、落實實踐育人要求、促進文明校園建設、訓練儲備合格兵員有機結合起來，加強組織領導，采取有效措施，提高軍事理論教學質量，推動學生軍訓創新發展。如何提高軍事理論教學質量，增強軍事理論教學的針對性、時效性，是學校教育教學改革的一項重要任務。

一、充分認識新形勢下軍事理論課教學改革的重要意義

在普通高校開設軍事課教學，是黨和國家作出的一項戰略決策，是落實國家人才培養戰略和加強國防后備力量建設的重要舉措，也是學校教育教學改革的一項重要任務。學校站在戰略和全局的高度，充分認識做好軍事理論課程教學工作，對落實黨的十八大報告提出的立德樹人根本任務，培養德、智、體、美全面發展社會主義建設者和接班人，實現中國夢、教育夢和強軍目標所具有的重要意義。學校從實際出發，發揮軍事理論教學的特殊育人功能，大力宣揚黨的科學理論，弘揚人民軍隊的光榮傳統和優良作風，教育引導學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛軍隊，提高社會責任感，增強國防觀念和國家安全意識，為大學生樹立正確的社會主義人生觀、價值觀、世界觀打下基礎。

新形勢下，大學生國防意識的現狀與國防建設的需要還有很多不相適應的地方，這些不適應之處使得提高大學生國防意識成為學校當前一項十分緊迫的教育教學任務。近年來，學校不斷完善軍事理論教學，積累了豐富的實踐經驗并且取得較好的教育效果。但是，形式主義依然存在，單純追求閱兵、匯報表演效果，轟轟烈烈搞形式，認認真真走過場，輕理論教學，消極保安全，取消實彈射擊訓練等偏訓漏訓問題嚴重。用隊列訓練、匯報表演和閱兵代替軍事課教學，認為理論教學可有可無，學校理論教學時間至今都沒有達到《軍事課教學大綱》規定的36學時。為了全面貫徹落實中共中央、國務院、中央軍委《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》和教育部《意見》（教體藝[2011]6號）指示精神，進一步深化教學改革，提高軍事理論課教學質量，有針對性地提高大學生的國防意識，促進國防教育事業的全面發展，必須對軍事理論課教學進行改革。

二、教學理念和模式的改變

學校的人才培養應以立德為先、立學為基，既要加強專業教育，也要加強思想品德教育[1]。學校緊密結合人才培養目標，積極探索思想政治教育、國防理論、安全意識、實踐能力、國防觀念和國防素養融合發展的人才培養模式，充分發揮軍事理論教學的特殊育人。軍事理論教學是思想政治教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質的有效途徑。樹立先進的教學理念，采用“研究型、開放式”教學模式，培養創新型人才，提升軍事理論教學的德育價值。開展有效的軍事理論教學，可以培養大學生嚴謹的作風紀律、良好的道德風尚和頑強的意志品質，能夠增強大學生的綜合素質，使學生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，更好地適應未來職業和社會發展的需要。學校嚴格按照《軍事課教學大綱》的要求，以愛國主義為主線、以軍事理論為重點、以人才培養為根本、以提高教學質量為目的，積極探索“研究型、開放式”軍事理論教學模式。

三、教學內容的優化

軍事理論教學內容改革的立足點放在學校人才培養方案和目標上，緊密結合教學規律和客觀實際，嚴格落實大綱規定的內容和學分。《軍事課大綱》規定軍事理論教學有五大內容，學校教材上通常編為五章，這五章中的每一章在部隊院校都是一門獨立的課程。36學時把五門課程講完，除去中間節假日和考試，平均每章不到6學時，甚至更少。難度可想而知，只能是走馬觀花，簡單介紹，況且學校根本不可能達到36學時的要求。時間少、內容多，重點不突出、針對性不夠強。在教學規劃中，我們有針對性的對內容進行了調整，把中國國防和軍事思想這兩部分作為重點，國際戰略環境作為熱點，軍事高技術和信息化戰爭作為難點。在實際教學中每章各選一個重點進行分析討論。教學內容以中國國防歷史、黨的軍事指導理論和周邊安全環境為主，突出愛國主義教育這個主題和周邊安全形勢分析這個熱點。軍事高技術和信息化戰爭簡單介紹，讓學生以自學為主。內容安排要突出主題和重點，符合高校自身特色和學生學習興趣。

四、教學方法和手段的創新

任何一種教學方法都有其自身的特定功能或作用。教學方法是否得當將直接影響教學效果。軍事理論教學方法的改革要緊密跟蹤高等教育改革發展的趨勢，不斷學習和借鑒先進的教學方法和手段。那種以教師為主體、以課堂為中心、以書本為原則、采用“滿堂灌、填鴨式”教學方法，已不適應人才培養的要求，也不適合軍事理論教學。采用先進的、多樣化的教學手段是提高軍事理論教學質量的重要措施。學校由于軍事理論師資力量不足，目前，開展小班教學的難度很大。軍事理論教學課堂人數少則百人，多則幾百人。傳統的教學方法在軍事理論大課堂中難以有效實施，學生的創造思維難以在教學過程中得到激發和鼓勵。

學校結合高等教育改革和人才培養目標，積極探索軍事理論教學與素質教育相融合的路徑。學校根據實際情況，將軍事理論課程教學分為三個階段進行，即“三段式”教學法：理論教學階段、實踐教學階段、理論與實踐相結合階段。第一階段理論教學階段（20學時），學生在教室進行理論學習。教師緊跟時代發展、突出現代戰爭特點、將《大綱》規定的教學內容有重點的加以剖析；第二階段實踐教學階段（8 學時），著重提高學生組織管理能力和獨立工作能力。學生自己制定實踐方案，以班為單位，走出教室走出學校，通過參觀黃埔軍校和部隊，組織開展防空襲、防恐怖襲擊、防劫持、防火、防震、防水等逃生演練活動，使學生有針對性地開展拓展訓練，提高學生的救生和組織管理能力；第三階段理論與實踐相結合階段（8學時），教師指導學生組織開展演講、辯論活動，總結歸納撰寫心得體會，將課堂所學理論與實踐緊密結合、達到融會貫通、拓展創新。

“三段式”教學法是學校根據人才培養目標和高等教育改革的需要而進行的初步嘗試，還有待于進一步完善。目前，學校正在積極推進信息技術在軍事理論教學中的應用，增強學生運用網絡資源學習的能力。社會的進步對大學生的素質提出了新的要求，現代科學技術的飛速發展使軍事理論教學手段日益更新，教育、教學理論上的不斷深入，這些都促成了軍事理論教學方法的不斷變化和發展。

五、學生學習方式的轉變

無論教師在課堂上多么努力，方法多么得當，他向學生傳授的知識都是非常有限的。多數大學生對軍事理論課學習積極性很高，但也存在主動性不強，興趣不濃，效果不明顯等問題。要提高軍事理論教學質量，關鍵是要培養學生自主學習的能力，必須研究學生學習的方式。當前，大學的學習方式出現許多新特征，自主學習、探究式學習和終身學習等理念得到廣泛認同。要激發大學生的創新意識和研究意識，提高學生軍事理論學習的能力，可將研究型的教學方法用于軍事理論學習，引導學生進行研究型學習。在軍事理論學習中要逐步改變以教師為中心的知識傳授型學習方式，引導學生進行研究性學習。

研究性學習是與傳授性學習相對的一個概念。研究性學習對于創新性人才的培養非常重要。研究性學習是學生以研究者的心態和方法去學習軍事理論知識的一種方法。就是學生把軍事理論教學內容作為研究對象、把自己作為研究者、把學習的過程轉化成研究過程的學習心態[2]。是學生自己在軍事理論教師的指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。軍事理論課開展研究性學習活動，可使學生經過研究性學習內容的選擇、研究性學習的組織、研究性學習的實施等階段，獲得研究性學習成果[3]。

參考文獻：

[1]劉延東.深化高等教育改革走以提高質量為核心的內涵式發展道路[J]. 求是，2012，（10）：3

[2]黃俊勇.論創設情境教學法運用及意義[J].廣西中醫學院學報，2003，（6）：23

[3]劉浩波.高校國防教育教學方法改革研究[D].中南大學碩士論文，2006，（6）：20

[4]廖濟忠.論國防教育與大學生綜合素質培養[J]. 國防，2008，（2）：52

[5]教體藝【2013】1號文件：教育部、總參謀部、總政治部關于全面提高學生軍事訓練質量的通知

[6]邢懷民.研究性學習方法與學科課程知識結構教學法研究[J].新鄉師范高等專科學校學報，2005，（3）：16

作者簡介：

李永寶（1973-），男，江蘇徐州人，講師，碩士，主要從事國防教育方面的研究。

王向方（1966-），男，河北唐山人，副教授，學士，主要從事國防教育研究。