基于PBL的市場營銷專業教學改革研究與實踐

葉生洪

【摘要】PBL是基于問題的現代化教學方法。該教學方法以學生為中心，可以有效地解決傳統市場營銷專業教學中存在的一些問題。本文針對傳統市場營銷專業教學中存在的問題提出了具體的改革措施，并進一步闡述了PBL教學法的實踐效果，旨在激發學生的學習興趣，提高學生的實踐與創新能力，滿足現代社會對市場營銷專業人才的要求。同時，加快市場營銷專業教學的改革步伐，保證教學質量。

【關鍵詞】PBL教學法 市場營銷專業 教學改革 研究與實踐

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0023-01

在信息科技高速發展的今天，傳統的市場營銷專業教學方法與模式受到了很大的沖擊。傳統教學法在教學計劃設計、教材選擇、教學模式與實踐等方面都存在很大的不足，這對學生學習的創造性與主動性具有很大的抑制作用，而且，培養的人才無法滿足當今社會的高要求[1]。為了提高市場營銷專業的教學水平，本文對基于PBL的市場營銷專業教學改革進行了深入研究。

1.PBL教學法在市場營銷專業教學中的改革應用

PBL教學法是基于問題，以學生為中心的一種教學模式。該教學模式以復雜的實際問題為背景，要求學生進行合作式與主動式的學習，而老師則作為學生的激勵者與啟發者引導學生形成自主學習、批判思考，以及解決問題的能力。對此，本文提出了一些具體的改革措施，內容如下：

1.1教學手段現代化

隨著現代化技術在教學領域的不斷發展，教學手段也逐漸現代化。其中比較突出的則為網絡教學與多媒體教學。

網絡教學是指老師與學生借助高校內已經普及的校園網進行的教學活動[2]。在校園網絡平臺上，老師可以進行市場營銷課程的講授，上傳相關的教學視頻，為學生布置、批改作業；同時，學生與老師還可以在校園網上用電子郵件交流；除此之外，學生之間也可以在校園網上進行討論與交流。

多媒體教學可以利用word、ppt等計算機軟件，在有限的課堂教學時間內為學生進行更加豐富、形象、直觀的展示，便于學生對市場營銷的某些實務與理論進行更加深刻的理解，同時還節約了老師的書寫時間，提高了課堂效率。

1.2實踐教育形式多樣化

實踐教育多樣化是指在課本內容講授的基礎上，邀請市場營銷專業的一些知名學者、企業家到校開展講座，為學生豐富實踐與理論經驗；教師對學生的“第二課堂”活動進行參與、指導；鼓勵大學生積極開展自主創業活動，培養其專業知識的實際應用能力[3]。此外，學校要與企業進行合作，為學生提供實踐基地，使其在實踐中提高市場營銷的能力。如，本校與廣百集團成立的廣百流通研究中心經常資助學生到廣百集團實習，并且給予學生親自到市場進行調研的機會，除此之外，學校還與廣州協博信息咨詢有限公司、賽立信研究集團等建立了戰略合作伙伴的關系，旨在為學生提供更多的實踐機會，提高其實踐能力。

1.3教學方法的改革

1.3.1情景設定，案例教學

教師要根據課本內容和學習目標設計與之相關的現實情境與案例，通過展示視頻或是親口講述等方式將學生帶入情境，然后針對案例提出相應的問題，并且對不明確的術語與概念進行詳細解釋。要求學生通過獨立思考與共同合作的方式來分析，并解決問題。

1.3.2 PBL教學法

在老師設定情境、提出問題之后，同學可以劃分小組進行討論。首先，小組的成員必須對問題進行界定，經過初步地討論確定本小組需要解決的問題；然后，進行小組內部的深入討論。在此期間，老師要充分地調動同學的積極性使其參與到小組討論當中，并且要制定一定的規則，保證每個同學的發言機會，使學生之間的想法進暢通地交流，并引導學生用自己已經掌握的市場營銷的相關知識以及實踐經驗對所提出的問題的主次進行辨別，并且提出自己的假設，找到各個問題之間可能存在的某種關系，制定相應的計劃，做好組內分工的工作；緊接著，小組要確定自己的學習目標，明確自己在知識方面存在的不足與欠缺；之后，每個同學要針對自己的不足，利用校園網或是圖書館等資源來彌補，并且針對小組提出的問題，提出自己的看法，形成自己解決問題的思路，提出解決問題的方案；最后，各個小組的成員聚在一起，對各自的解決方案進行深入探討，綜合考慮各方面因素在解決方案上形成共識，確定分工[4]。

除此之外，還可以利用仿真教學法，即利用沙盤或是軟件進行情境訓練或是實戰模擬。

2.PBL教學法在市場營銷專業教學中的應用效果

2.1 PBL教學法有助于提高學生學習的主動性和積極性

相對于傳統教學法“填鴨式”的教學模式，PBL以學生為中心，而老師則處于引導地位。在該模式中，老師與學生的地位平等，老師引導并鼓勵學生自主學習[5]。學生們在預設的情境中對案例進行討論，對小組設計的問題進行思考，并利用現有的資源進行查詢，在自己的動手過程中獲得滿足感與成就感，有助于提高學生學習的主動性與積極性。

2.2 PBL有助于理論知識與實際應用相結合

在PBL中，學生都是在老師設定的情景中對案例進行討論的，豐富了課堂的案例教學，使課本內容和實際案例相結合[6]。這樣學生在解決問題的時候就需要依靠自己所學的知識，這樣學生就可以提高理論知識的實際應用能力。

同時，該教學法還有效地提高了學生根據所學知識分析、處理現實復雜問題的綜合性能力，有助于學生成為具有創新精神和實踐能力的復合型高級市場營銷人才。

綜上可知，PBL教學法對加快市場營銷專業教學的改革步伐，提高教學質量具有重要的現實意義，除此之外，該教學法對其他專業來說也具有很大的推廣價值。

參考文獻：

[1]于海峰. 實驗實踐教學與人才培養模式創新[C].地方院校財經類實驗教學項目研討會，2011：21-27.

[2]徐愛東. 基于能力培養的經濟管理實驗教學改革研究[J].現代商貿工業，2010.16：252—253.

[3]黃杰，熊軒. 基于PBL的經濟管理實驗教學變革研究[J]. 福建商業高等專科學校學報，2010.10：43—44.

[4]宋彧，李巍巍，楊宏慧. 基于PBL教學法的市場營銷專業教學改革探討[J].經濟師，2012.6：135—136.

[5]都曉春. PBL教學法在市場營銷教學中的實踐與探索[J].中國科教創新導刊，2013.11.

[6]郝文藝. PBL教學法在市場營銷課程教學中的研究與實踐[J].2010.30：155—156.