養(yǎng)成教育中學習品質(zhì)的培養(yǎng)

韓軼

摘要：本文通過文獻資料法對養(yǎng)成教育、學習品質(zhì)等概念進行梳理總結，歸納出對學生主動學習意愿的培養(yǎng)方法，以期在培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質(zhì)過程中促進對自我潛能的發(fā)掘，重視學生思想品質(zhì)的形成。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；學習品質(zhì)；學習意愿

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-017-1

習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格，其中學習品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。在學生這個年齡階段是學習黃金期，良好的學習品質(zhì)能保證知識水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展，會使人受益終生。

關于學習品質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)已有研究，但是更多的注重學科領域內(nèi)的學習習慣的培養(yǎng)，重在研究如何使學生在某一學科的學習中具有適應終身學習的基礎知識、基本技能；或是研究如何培養(yǎng)學生某一學科的學習方法，如自主學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、實踐性學習的可操作性的辦法；或者是從思維的角度切入研究，重在對課堂教學的研究，引導學生思維的深度、廣度，或是在學科活動中研究如何培養(yǎng)學生的學習能力。筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，對如何激發(fā)學生主動學習意愿談談自己的看法。

一、創(chuàng)設良好的氣氛，以情感激發(fā)興趣

生動活潑、積極主動的學習氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于激起學生學習的興趣，從而更好地接受新的各類知識，并在新知識的基礎上能進行創(chuàng)造性學習。校園環(huán)境的育人氛圍、課堂教學的授業(yè)氛圍、課外活動的愉悅氛圍都是情感興趣的良好激發(fā)點。如，老師以飽滿的情緒、帶上燦爛的笑容，神采飛揚地面對學生，在校園環(huán)境中注重與學生的情感交流，與之建立良好的師生關系，運用教育機智、寓教于樂，為學生營造一個輕松融洽的教學氛圍，以積極的情感激起學生學習的欲望。我們要認識到學校不僅是傳授知識的地方，更是一種情感交流的場所。學習氛圍寬松、民主，學生學習情感高漲，可以使學生對學習產(chǎn)生一種積極的學習情緒，變苦學為樂學，變被動接收為主動探索，故而與學生建立良好的情感關系。熱心幫助、積極引導、真誠對待，消除學生對教師的負面評價，自然能使學生“親其師，信其道”。

二、開展多種競賽，以競爭意識培養(yǎng)興趣

學生的競爭意識是激活學生學習動力的有效方式。根據(jù)學生的不同愛好和特征，我們每年開展各種各樣的德育、學科競賽活動，起到了強化定向作用，有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競爭力，從而使不同的學生擁有不同的成就感。學生集中精力，積極參與，在比賽的過程中得到了師生的肯定與認可，感受到了成功的喜悅。通過一系列的能力競賽，增強了學生的參與意識與競爭意識，同時促進了學生主動學習意愿的形成。

三、強化成功體驗，以成就感鞏固興趣

正如蘇霍姆林斯基所說的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進中學生好好學習的愿望。”因此，在教學中我們要注重創(chuàng)造機會讓學生盡可能多地體會到成功，享受成功的喜悅，以增強學生學習的信心與勇氣。學生是一個個鮮活的個體，在學習基礎、接受水平及興趣愛好等方面有一定的差異。對待他們要采用不同的評價標準，尋找他們的成功之處。尤其是根據(jù)學生的差異，設置不同的坡度，使得不同層次的學生都可以“跳一跳夠得著”。尤其對待中差生，要讓學生感受到老師的認可，對他們進行耐心指導與真誠幫助。他們的點滴進步都要給予肯定和表揚，鼓勵他們向更高的目標努力，以成功體驗激起他們繼續(xù)學習的自信心。

四、創(chuàng)設表現(xiàn)空間，拓展興趣意愿

表現(xiàn)自己并希望得到他人的認可，這是每個學生的心聲，學校各類活動，各種場合盡可能多地給學生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會。在對外交流活動中，我將學生按組間異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成若干小組。讓小組成員運用英語這一工具對外來的客人進行互動；在雙語義賣會上，讓學生運用雙語交流，用語言實踐的機會拓展學生學習興趣。這樣可以有效地激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力，讓學生在課堂上學習到的知識得以鞏固與延伸，同時鍛煉學生的學習素養(yǎng)，可謂一舉多得。

筆者認為，優(yōu)秀的學習品質(zhì)有利于學生終身學習，有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學習品質(zhì)形成后，通過遷移，可以提高人的整體素質(zhì)，形成積極向上的世界觀，因此，對養(yǎng)成教育中學習品質(zhì)的培養(yǎng)研究具有廣泛的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。教師力求在學校德育過程中，努力使學生具有濃厚的學習興趣、穩(wěn)定的學習情緒、積極的學習動機、飽滿的學習信心、嚴謹求實的學習態(tài)度、力爭上游的學習歸因品質(zhì)等，在培養(yǎng)學生的優(yōu)秀學習品質(zhì)過程中促進對自我潛能的發(fā)掘，重視學生思想品質(zhì)的形成。