淺析高校大學生就業難

王同科　車曉彥　王會立

摘要：根據大學生目前就業的現狀，從畢業人數，就業觀念，自身素質，就業服務體系等方面分析大學生就業難的原因，并淺談了一些解決這些問題的辦法，幫助學生個體打破就業難的怪圈。

關鍵詞：高校 大學生 就業

一、當前大學生就業的現狀

2013年全國普通高校畢業生近700萬人，被戲稱為“史上最難就業季”，據統計，畢業生畢業時已簽訂工作的的比例為43.5%，讀研與出國深造的比例合計為16.8%。自主創業與靈活就業的比例為11.6%，則畢業生畢業時的就業率約達到了71.9%。

從學歷方面比較來看，博士生和碩士生的就業率最高，均為86.2%；其次是專科生，為79.7%；本科生的就業率最低，為67.4%。從學校類型的比較來看：高職大專院校的就業率最高，為78.1%；其次是“211”和“985”重點大學，為75.5%；普通本科院校排第三，為75.4%；獨立學院和民辦高校的就業率最低，僅為44.3%。

2014年的就業人數將比去年整整多出19萬，就業形勢較去年來說更為嚴峻，這讓不少正在面臨畢業求職的大學生們感到苦惱。

二、高校大學生就業困難的主要原因

1.高校畢業生人數迅速增加，待就業人數增多

高校自1999年開始擴招，這一批學生2003年畢業，迎來了首次就業高峰，之后每年畢業生均已遞增的趨勢逐年增加。據相關資料顯示，我國2009年、2010年、2011年、2012年、2013年應屆大學畢業生的人數分別為610萬、631萬、660萬、680萬、700萬人，到2014年，應屆大學畢業生人數將達到727萬。應屆畢業生人數加上往屆未就業人數迅速增加，給大學生就業帶來了很大的影響。

2.部分學生自我分析不足，不能準確評估自己

隨著高校的擴招，大學生由“精英化”向“大眾化”轉變，進入高校的門檻隨著擴招而降低，使得資質一般的學生也有機會進入高等學校學習，有部分大學生認為自己是天之驕子，盲目自大，忽視了社會的發展，好高騖遠，眼高手低，沒有將自己定位為職場新人的社會角色，就業偏好大中城市，就業單位偏好政府職能部門、事業單位、國企等，就業觀念上總想“一步到位”， 沒有處理好先就業后擇業的關系，這與畢業生對社會形勢分析不清，自身定位不準有很大關系。

3.部分大學生自身素質不高，不能滿足用人單位的要求

有的大學生在校學習期間過于放松，并沒有重視學校開設的課程，逃課、上課睡覺、打游戲等時有發生，期末考試時突擊一下，就可以勉強及格；另外有部分學生雖然認真學習，但只局限于平時的課堂學習，并不注重社會實踐，而導致綜合素質不高，科研能力、創新能力、解決實際問題的能力不強；還有學生因是家中獨生子女，從小嬌生慣養，導致心理素質不高，抗挫折能力較差，又自視甚高，在就業過程中一旦遇到困難就望而卻步，不敢再次嘗試，致使就業受阻；另外有部分大學生缺乏吃苦耐勞的品質，工作環境，工作強度，工資待遇等稍未達到理想狀態就辭職不干了，成為待業隊伍中的一員。在社會主義市場經濟競爭越來越激烈的情況下，中國企業迫切需要理論基礎扎實，動手能力強，具有創新能力，綜合素質高的全面型人才，但是部分大學生不能滿足市場的需求，造成了就業供需關系的不協調。

4.就業指導服務體系不健全

大部分高校就業指導工作內容主要集中在就業政策宣傳、簡歷制作、就業面試技巧指導和就業信息傳遞等方面上，僅局限于畢業前的求職指導，而對學生職業生涯規劃等方面的工作有所缺失，導致學生職業生涯模糊，就業準備不充分。過去高校一般只是對學生臨近畢業的時候進行最基本的就業知識教育，其實，大學生就業不是到了大四才開始的，而應在讀大學的第一天就應有思想意識。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換。[1]但實際上，多數學生對職業生涯把握不清，不知道自己喜歡什么，能做什么，想做什么，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合。到了畢業時才“臨時抱佛腳”，跟著別人跑，看別人做什么，自己也跟著做什么。

三、促進高校大學生就業的對策

1.大學生需要調整心態

大學生應廣泛收集信息并及時、主動地推銷自己，面對合適的就業機會要盡早簽約，瞻前顧后、左顧右盼、猶豫不決的心態往往會喪失良機，也會消耗和減弱自己的競爭力。在政策上鼓勵、支持大學生去偏遠落后地區，進中小企業就業，從根本上改變大學生的就業觀念。勇于創業，由被動就業向自主創業轉變。創業有著非常重大的意義，創業者不僅解決了自己的就業，而且不同程度地為社會提供了就業機會，帶動了其他人的就業。

2.做好職業規劃

高校要實行四年一貫制的大學生職業生涯教育體系。以職業生涯規劃為核心，以就業指導課為依托，根據大學生不同年級的不同特點與需求，劃分科學的就業指導階段。大一階段，幫助學生了解認識專業的特點和將來適應的職業，培養學生的職業意識，初步形成專業、學業、就業和職業關系的生涯規劃；大二、大三階段，有針對性地培養學生職業生涯發展能力和綜合素質，引導學生自我完善，進一步了解自己、了解社會、了解各種職業的特點，進一步修訂完善生涯規劃；大四階段，根據搜集、整理的就業信息和社會對職業的要求，加強職業技能的學習，確立合理的職業定位。

3.鞏固理論知識 提高專業素質

從目前的就業形勢來看，用人單位越來越重視學生的綜合素質，大三時學生逐漸接觸到專業知識，對自己所學專業有了一定了解，認真學習專業知識；充分利用課余時間積極參加專業技能競賽，提高專業水平；利用業余時間考取與專業有關的人力資源社會保障部頒發的職業資格證書；利用假期時間到專業對口的單位實習，增強自己的動手能力，使理論和實際相結合。從大學生活的點點滴滴培養自己綜合素質，積極為就業做好準備。

4.加強社會實踐

下大力度加強理論教學與實踐教學的有機結合，加強實際動手能力的培養，適應社會對人才的需要。目前，多數的高校教育偏重理論知識的學習，書本知識的傳授占用了學生們很大一部分的學習時間，我們應該把實踐教學提升到理論教學同等地位上，可以加強校企聯合培養，讓學生更多，更早的了解企業的需求，有目標的學習相應的專業知識。高校根據社會崗位需求，培養和加強學生們的實際工作崗位的能力。

5.健全大學生就業服務體系

高校要盡快完善教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系。建立以服務為主的高校畢業生就業工作機構，為畢業生和用人單位提供信息服務、咨詢服務、指導服務、培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。

面對越來越難的就業形勢，大學生要想立于不敗之地，必須樹立正確的就業觀，提高自身的綜合素質。只有學會根據社會發展變化的需要，審時度勢、腳踏實地，才能夠最終實現自己的人生價值和理想。

參考文獻：

[1] 孫海英.促進大學生就業的對策及建議[N].吉林工商學院學報，2011（27）.