注重美術教學中的創造精神培養

李干珍

摘要：初中學生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在中學美術課堂教學中，教師要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。美術教師要創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

關鍵詞：美術教學;創造精神;培養

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-0113

初中學生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在中學美術課堂教學中，教師要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。美術教師要創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展。

書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師可以根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的教學內容;教學方法是靈活性選用更是取決于教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多少;打破傳統的教學模式，更靈活、更實用的組織教學是現代教育發展的主流方向。同時，我們必須清楚地認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起注意，才能使學生樂于接受和認識。如美術鑒賞“中國古代青銅”一課，筆者分析其作品的背景及圖案后，讓同學們也參與分析點評其他青銅器精品的特征，在內容方面和知識點上讓學生們一起來猜，以“猜”的活動參與投入。

一、美術教育生活化

要樹立以學生為主體的觀念。教師要調動學生自覺地把學習美術納入到追求高品質生活所需要的范疇，激發他們學習的興趣，培養他們成為具有一定藝術素質的美術愛好者。

要引領學生在生活中學習，在創造中學習，實現從“知識本位”到“人的發展本位”的飛躍。例如將多媒體技術引入美術課，在上課時，伴隨著音、形、聲、色的出現，學生們興高采烈，注意力馬上被吸引過來。這些精彩片段無論在構圖、色彩運用、動態造型、攝影技巧等方面都是唯美的典范，感染力極強，學生在愉悅的情境中感受美術獨有的藝術魅力。我還特地把動畫片中學生最喜歡、最熟悉的形象放大，讓學生領略漫畫、卡通畫的藝術共性。在開放、自由、輕松的學習氛圍中，學生興趣盎然，一邊積極地和筆者共同欣賞作品，一邊分析其獨特的藝術語言與創作技巧。

二、提高美術欣賞在教學中的地位

從一定意義上說，沒有藝術的欣賞，便沒有藝術教育。因為藝術對人的影響是多方面的，它首先作用于人的情感，從而改變人的思想，進而影響社會。但藝術及藝術教育的作用不是立竿見影，往往需要一個潛移默化的過程。而貫穿這個過程始終離不開藝術欣賞。

美術教育作為我國初等教育階段一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展具有重要作用。這里所提出的“美育”、“陶冶情操”、“啟迪智慧”和“全面發展”，明確了美術課在義務教育階段的性質、任務，是藝術素養的教育，應著眼于學生藝術素質的提高。因此，中學美術教育應強調藝術素養的提高，而美術欣賞則是美術教育中對培養學生的藝術修養和提高審判能力最有效和最重要的途徑。

在中學美術教育加強美術欣賞，符合教育的規律，符合人類認識活動的規律，也符合現行的《美術課程標準》精神及要求，更適合于解決當前中學美術教育中的種種問題，且在本質上落實培養中學生的藝術素質和審美能力，從而達到現實素質教育的目的。

三、表現生活，激活積極主動的情感體驗

要充分相信和尊重學生。教師要積極為他們營造和諧寬松的學習環境，引導和鼓勵他們參與豐富多彩的美術實踐活動，表現生活中的真善美，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學習的快樂，認識到自己的進步，從內心深處激活求知、渴望長進的愿望。課堂教學中要適時展示符合教學要求、視覺形象美、富有感染力的作品。啟發他們深層次地理解作品。無需大量的說教，學生就自然地受到了美術教育的熏陶。

美術教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品制作活動，引導學生關注和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工創造。學生都感受到了制作過程中的甜與苦，更樂于觀察、樂于思考、參與創造。這時只要稍加誘導，便能促使學生理解“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義，自然而然地鞭笞浪費資源、破壞環境的丑惡行為，進而養成注意節儉、珍惜勞動成果、參與環境保護的習慣。

四、激勵學生創新

美術教師要注重學生個體的審美感受和評價，通過展示學生作品，讓他們充分發表自己的見解，進行自我分析和思考。讓學生參與評價，對提高學生的學習興趣、激發求知欲和樹立自信心等都有極大的促進作用。

藝術貴在創新，可以說沒有創造就不是藝術。美術教育是培養學生創造精神的最好途徑之一，要在美術教育過程中培養學生的創造能力，教師在進行評價時要注意引導創新。在每次的作業展示，既要展出畫面很完美的作品，又要展出某一方面處理得比較好的作品，更要選出許多有個性的作品進行展示評價。教師應與學生一起欣賞那些與眾不同、頗有新意的作品。對于能超越自我、略有新意的作品給予及時的肯定。正是在這種崇尚創新的評價標準的引導下，學生變得樂于創新，敢于創新，創新能力不斷提高。筆者深信，學生在這種自由、平等、開放的交流互動中定能擦亮一雙雙慧眼，張揚一種種個性，放飛一顆顆心靈。

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學校 224000）