高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳元生

摘 要：隨著社會對于創(chuàng)新性人才的需求越來越大，教師對于高中生的創(chuàng)新教育也做出了深刻的思考。在高中物理教學中，從學生和老師兩個方面對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了淺析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐；學習情境；正確指導

當然，現(xiàn)在的中國人才市場正缺乏這種創(chuàng)新性人才，但是，在學生的黃金階段——高中，學生學習的物理學科在教學上只是繼承傳統(tǒng)模式，沒有將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力列入教學目標中。因此，在高中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是值得探究的。

一、學生專其所長，發(fā)揮個性，端正心態(tài)，盡顯高中生的意氣風發(fā)

1.學生要樹立正確的人生觀、成敗觀以及價值觀

在探索物理的道路中，學生難免會遭遇挫折，或多或少會遇到老師的嚴格要求以及一些旁人的不善言語。

首先，作為21世紀的高中生，要樹立良好的人生觀、成敗觀以及價值觀。在進行物理學習的時候要本著為將來人生奠基的想法去認真求知，不管自己的努力有沒有得到別人的認可，也不管物理實驗是否成功，都需要有一份堅持去實現(xiàn)自己對于物理學科的新知識的探索，秉承一顆一定會成功的心去努力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定知識基礎(chǔ)。

其次，在上課之前做好預習，將不理解或者有新想法的問題寫出來，然后在課堂上與老師和同學一起探討和分享，贏得更多的思路和意見。

最后，廣納知識，擴充自身的知識基礎(chǔ)。在課余時間多閱讀有關(guān)的書籍，擴展自己的視野，為自己的思路打開多條通道，為創(chuàng)新能力積攢實力。

2.學生要真誠地和老師合作，誠懇地接受老師的指導

在物理教學中，往往有些學生對物理不感興趣，繼而對老師也采取不理不睬的心態(tài)。面對這樣的情況，作為學生應(yīng)該正確認識自我，接受老師的建議，認真地對物理學科進行重新認識。當然，有些學生在物理方面有其特殊的理解力和創(chuàng)造力，在這種情況下，自己還是需要接受老師的正確指導，以便更好地提升自我的創(chuàng)新能力。

3.學生要發(fā)揮個性，發(fā)散思維，成為有創(chuàng)新能力的“多面體”

在教學實踐中，常常會有學生認為物理不需要很多思考，只需要將公式記牢，然后進行套算就可以。然而，在物理學科中，除了簡單的公式學習，很多物理知識還是需要發(fā)散思維、求異思維以及創(chuàng)新思維才能有效把握的。因此，學生不能固化思維，完全按照平常的思路去思考問題，應(yīng)該利用自己已有的知識進行多向思考，成為有創(chuàng)新能力的“多面體”。

二、教師敢于學習，善于疏導，勇于接受，盡顯新時代的師德

1.教師要豐富自我的物理專業(yè)知識，敢于“創(chuàng)新實踐”

“名師出高徒。”當然，高素質(zhì)的老師教出來的學生肯定差不到哪里去。因此，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生，教授物理學科的教師也必須具備相應(yīng)的能力，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學。

首先，教師要扎穩(wěn)自己的專業(yè)知識，給予學生正確的理論

解析。

其次，在課外，教師要閱讀大量的與物理相關(guān)的期刊和文章，積累資料，建立自己的知識寶庫，必要時還可以和學生共享這些資源。

再者，教師要跟上時代的步伐，運用現(xiàn)代化的教學手段演示物理知識，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主動創(chuàng)新意識。

2.教師要多運用理論和實踐的結(jié)合，給學生創(chuàng)建良好的學習情境

第一，在物理課堂上積極創(chuàng)新教學方式，不再簡單地傳授理論知識。在日常的物理課堂上穿插一些和當堂課有關(guān)的現(xiàn)實例子。比如，用裝滿水的杯子吸紙的簡單例子詮釋壓強的原理，讓學生更好地理解知識。另外，鼓勵學生去思考，舉出更多的日常生活實例，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

第二，布置給學生一些課外作業(yè)，激發(fā)學生的探索精神。在每次物理課后都給學生布置一些動手性的作業(yè)，減少習題的布置，讓學生在實踐操作中感受物理世界的魅力，從而讓學生更好地吸收知識，而不是簡單的做文字習題的復讀機器。

3.教師要積極鼓勵學生，放手讓學生去實踐，并給予正確的

指導

首先，教師要采取積極的教育方式，培養(yǎng)學生對物理的信心，從而激起學生對物理的學習興趣。在物理課堂上，很多學生都認為物理很難懂，有時候?qū)τ谀承┲R有自己的新的見解也不敢吱聲。原因往往是怕教師責怪，怕說錯了之后同學嘲笑。在這種情況下，教師應(yīng)該走下講臺，用親切的笑臉和溫和的語氣鼓勵學生說出自己的看法，并且指出學生的看法中有價值的部分，進行正確的指導，并要求其他學生一起學習，從而帶動學生，創(chuàng)造學生積極發(fā)問質(zhì)疑的氣氛。

其次，在物理實驗課堂中，教師要放手讓學生自己去感悟創(chuàng)新。在進行正確的物理實驗示范之后，老師可以在學生中間走動，時不時給予指導和建議，也吸收學生的建議，在此期間，教師做一個觀眾，放手讓學生去創(chuàng)造、感悟，從而更好地創(chuàng)新。

總之，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非一朝一夕的功力所能成的，在高中物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更是需要學生和老師的共同學習、成長。

參考文獻：

崔秀娟.淺談高中物理教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].華

章，2009（19）.

（作者單位 湖北省武漢市新洲區(qū)一中）

編輯 趙飛飛