中小學(xué)英語教學(xué)的銜接措施

魏海花

摘要：小學(xué)英語向初中英語自然地延伸并過渡是防止學(xué)生兩極分化，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就新課程改革下如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接展開了討論。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 英語教學(xué) 銜接

如何處理好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是每位教師應(yīng)認(rèn)真思考的問題。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，銜接具有雙重意義：一是使學(xué)生的英語順利地實現(xiàn)由小學(xué)向中學(xué)過渡；二是使教師的教學(xué)實現(xiàn)由舊課程理念向新課程標(biāo)準(zhǔn)過渡。所以，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接工作，是學(xué)生學(xué)好初中英語的關(guān)鍵。

一、銜接問題產(chǎn)生的根源

當(dāng)六年級的小學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)初中英語課程時，大多數(shù)都會感覺不習(xí)慣，原因在于小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很多問題，如書寫不規(guī)范、音標(biāo)教學(xué)不到位、只注重聽說等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，學(xué)習(xí)方法還停留在死記硬背、機械操練的低層次上，被動學(xué)習(xí)居多，不會獨立、主動的預(yù)習(xí)，依賴性較強。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化與教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生無法適應(yīng)，感覺枯燥、負(fù)擔(dān)重。另外，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著全新的環(huán)境，他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生，環(huán)境的變化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語制造了一定的障礙，學(xué)生也不再覺得英語學(xué)習(xí)是一件輕松、好玩的事情。

二、做好教學(xué)銜接工作的必要性

一般來說，小學(xué)和中學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的，但在教學(xué)的要求和層次上有所不同。如小學(xué)英語重在通過開展視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等活動來奠定學(xué)生的語音和書寫基礎(chǔ)，獲得一些學(xué)習(xí)英語的感性知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語的要求相對來說并不是很高。

具體表現(xiàn)在語音方面，小學(xué)生只需要掌握48個音素、音標(biāo)，對詞的認(rèn)讀達(dá)到“三會”要求，所以他們的語音知識還沒有形成較完整的體系；在詞匯方面，小學(xué)生雖然接觸的詞匯量較多，但有相當(dāng)一部分詞匯只要求達(dá)到“三會”，所以他們的語法概念性、系統(tǒng)性不強。

三、中小學(xué)英語教學(xué)銜接的措施

1.強化訓(xùn)練語音，搞好基礎(chǔ)教學(xué)的銜接

語音的掌握是學(xué)好英語的關(guān)鍵，語音教學(xué)的成功與否將直接影響整個初中階段的英語學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的語音教學(xué)，也沒有形成系統(tǒng)的語音知識，所以他們在學(xué)習(xí)英語的過程中主要以模仿為主。小學(xué)生要學(xué)會單詞或者句子，必須經(jīng)過反復(fù)模仿，既費時，效果又不好，所以教師首先應(yīng)給進(jìn)入七年級的學(xué)生補習(xí)語音這一課，使他們盡快掌握好最基本的英語基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，教師可以有針對性地幫助學(xué)生通過國際音標(biāo)、拼讀單詞、朗讀技巧這三個基本關(guān)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2.加強學(xué)習(xí)提高，保持學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)教育學(xué)原理，前一階段的學(xué)習(xí)是為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對前一階段學(xué)習(xí)的深化和提高。為了使這兩個不同階段的學(xué)習(xí)能較好地銜接起來，筆者認(rèn)為可從以下兩方面來努力：

（1）聯(lián)想歸納，疏通語法

聯(lián)想就是由一個知識想到了另一個知識，如由單詞thin 寫出其反義詞fat，由句子“I go to school by bike.”寫出其同義句“I ride my bike to my school.”等。另外，教師還可以系統(tǒng)地向?qū)W生介紹動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)、冠詞和代詞等虛詞的用法以及簡單句的結(jié)構(gòu)、句子的種類，并精心選擇造句、連句、句型轉(zhuǎn)換等相應(yīng)的練習(xí)。只有通過反復(fù)操練，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們牢固地掌握這些應(yīng)知必會的語法知識。

（2）堅持學(xué)以致用的原則

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要善于結(jié)合教學(xué)的實際需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。”因此，初中教師應(yīng)充分挖掘教材，利用知識的遷移作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓寬和提高。如在教學(xué)七年級上冊第4單元的Having Fun時，筆者根據(jù)初中學(xué)生喜歡小動物的特點，專門設(shè)置了一節(jié)“對話表演課”，讓學(xué)生就“What animals do you like best？ Why？”這一問題展開討論，讓學(xué)生準(zhǔn)備自創(chuàng)性的回答。一旦學(xué)生有了表現(xiàn)的機會，就會用心準(zhǔn)備，投入更大的熱情去學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備和運用過程中，學(xué)生的聽說能力會在原有的基礎(chǔ)上有所提升。

在仁愛版的英語教材中，設(shè)置了很多對話內(nèi)容，教師可以根據(jù)課本實際，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。如在教學(xué)八年級上冊第三單元My Hobby時，筆者設(shè)置了“Which is your hobby？”“Do you like collecting？ ”“What things do you love collecting？”等問題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行模擬對話，學(xué)以致用，從而加深了他們對課文內(nèi)容的理解。

（3）運用“課外拓展”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“教有法而無定法。”初中生剛從小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換過來，好玩、好動、好奇依然是他們的共同特性，如果在英語課堂上，教師只是單一地講授教材內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知會非常差。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)的重點和難點之一，筆者攻破這個重點和難點的方法就是使用“課外拓展”。在仁愛版英語教材中有許多歌曲教學(xué)，如《Do Re Mi》《Its A Small World》《My Aunt Came Back》等，筆者根據(jù)初中學(xué)生喜歡流行歌曲的特點，找了一些《Lemon Tree》《A Little Love》《Big Big World》等節(jié)奏明朗的歌曲，讓學(xué)生在課外學(xué)唱，然后在課堂上表演，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的英語聽力和表達(dá)能力。

中小學(xué)英語教學(xué)銜接是英語教學(xué)的重點和難點，教師應(yīng)努力尋求中小學(xué)英語教學(xué)的最佳銜接點，使學(xué)生順利“過渡”，為初中英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省龍川縣培英學(xué)校）