職業教育課程教學中應注意的幾個問題

姜從群

摘 要：針對職業教育課程教學面臨的情況，分析了存在的問題，提出針對學生特點采取突出實踐性教學和加強直觀性教學以增強可持續發展動力，采取差異化教學以達到人盡其才的目的，提高職業人才培養質量。

關鍵詞：課程教學；實踐性；直觀性；差異化

隨著職業教育的快速發展，如何進行有效課程教學成為提高職業人才培養質量的關鍵環節。針對職業教育面臨的實際情況，進行針對性地探討分析，采取有效的教學實施的途徑和方法，是實現職業教育教學的關鍵環節。

一、職業教育教學中面臨的情況

1.實踐性教學特點

現代職業教育適應現代科學生產發展，以增強崗位技術技能人才的培養為重點，注重的是理論與實踐有機結合。要大力推進職業教育教學改革，達到技術技能人才的培養目標，就需要圍繞學生的技能培養，突出實踐性教學的特點。

2.形象直觀性教學需求

由于目前學歷教育選拔機制存在的弊端，使得一些文化基礎好、抽象思維強的學生選擇報考學科院校，而職業院校招收的往往是文化程度偏低的學生，這種文化程度導致他們在接受新知識方面偏愛于采用形象直觀方式，而不善于采用抽象的邏輯推理方式進行學習。

3.學生的差異化

美國哈佛大學心理學家加德納通過研究認為，人類智能是多元的，對于個體身上存在著與特定認知領域或知識相聯系有多種智能，有的偏重于邏輯、數理智能；有的偏重于言語、語言智能，或音樂、節奏智能，或視覺、空間智能，或身體、動覺智能等等。因此，每個人的認知和發展是有差異的。

二、職業教育教學需注意的問題

1.突出實踐性教學

職業教育的教學不同于傳統學歷教育，其專業課程教學應當是明確地體現服務于實踐技能的能力培養的目標，突出崗位職業特色。因此，在專業課程教學中要以未來崗位需求為中心，圍繞技術技能培養精選學習內容，緊扣能力生成，構建與崗位任職相適應的“理論與實踐”一體化教學模式，將教師的教與學生的學有機結合，將理論學習和技能培養有機融合。要著眼于職業教育特色，以培養學生崗位任職的實踐能力和發展潛力為主要目標，而不刻意追求學科的完整性、學術性，從而提高學生的專業技能。

2.加強直觀性教學

直觀教學是提高教學質量和教學效果的有效手段。直觀可以使知識具體化、形象化，提高學生的學習興趣，為學生理解和記憶知識創造條件，使感性知識與理性知識相結合。職業教育的專業課程具有很強的實踐性，其理論知識比較抽象，因此，在專業課程教學中應合理地運用多媒體，教師應當充分發揮學生的多種感官，利用實物、模型、圖表、影像等多種直觀教具和現代教學媒體，使學生獲得直接經驗和感性認識，減少認知過程中的困難，從而更準確牢固地掌握所學內容。

比如，課程概要部分，可通過錄像視頻、圖片等增強總體感性認識。對于設備結構、工作原理較為簡單的內容，可直接通過結構圖和工作原理圖進行講授，以提高學生的識讀和理解能力；對較為復雜的設備結構，可先通過三維模型講解組成，通過三維動畫講解機械工作原理，在學生理解掌握了設備結構和機械原理的基礎上，再結合三視圖進行講解，最后再通過三維動畫進一步深化對機械圖紙的理解。通過這樣一個從直觀形象到抽象再到直觀形象的過程，培養學生自我學習的能力，增強其長遠發展的動力。

3.采取差異化教學

傳統的教學方式注重學科體系的系統性、邏輯性和嚴密性，忽視了學生的智力類型和認知特點，不是以“學生”為中心，導致學生學習興趣不高、影響了教學效果。職業教學要使所有學生獲得充分的發展，最大限度地培養社會所需的不同類型人才，實現教學效果的最大化，就必須根據學生的特點，進行差異化教學。

首先，要根據每個學生的不同特點，因人而異，區分層次進行教學。對那些基礎好、邏輯思維能力相對較強的學生，可以突出理論素養和理論教學能力的培養；對那些基礎較差、形象思維能力較強的學生，可以突出實踐能力的培養；對那些素質比較全面的學生，則可以突出知識應用、方法、組訓方面的綜合能力培養。

其次，在教學考核方式和標準上也要相應的加以改革，在要求全體學生達到基本標準和要求的基礎上，對不同類型的學生在其擅長的方面制定更高的標準，從而使每個學生都能發揮自己的特長，達到自己的目標。在學生畢業時，可以將每名學生的特點和特長寫入檔案，并針對每名學生提出人才應用的建議，供用人單位給學生分配崗位時作參考，以達到人盡其才的目的，并最終滿足社會不同層面的工作需要。

（作者單位 第二炮兵工程大學職業技術教育學院）

編輯 代敏麗