淺談職業教育的英語教學

曲琳琳

【摘要】當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。改進傳統教學方法，提高學生英語學習興趣，已成為我們職校教師的首要任務。

【關鍵詞】中職生源 詞匯教學 課堂控制 學習方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0127-01

當前嚴峻的升學和就業形勢，導致多數人認為上中職學校沒有發展前途，基礎好的學生都上了高中，中職學校的生源都是被挑選后剩余的學生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實。大部分學生理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學習遠遠不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網絡、游戲、追星、享樂等，根本無心學習。本來文化成績就差，英語就更不用說了。從教八年，學生的情況五花八門，有很多學生初中就放棄了學英語，單詞不記得，音標不會讀，更別談讀單詞了，更有甚者有個別學生26個英語字母都認不全。

在職業英語教學中，結合職中生的特點，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，我覺得必須注意以下幾點：

一、詞匯教學

1.重示范。在教單詞時，教師要示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2.重情景。單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3.重趣味。英國著名語言家?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。

4.重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。

二、任務設計

項目教學法倡導以任務為基礎教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。任務的設計就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。我覺得我的任務要符合如下要求：

1.任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。

2.任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

4.要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

三、課堂控制

在英語教學中，要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心，就是要求英語教師在教材選用和教法設計時密切結合學生的生活實際，考慮職業學校學生的認知水平和心理發展水平，考慮學生的學習要求與個體差異。這實際上就是按教育規律辦事，使能力不同的學生在各自原有的基礎上獲得英語學習的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學習為中心，就是要求英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。在英語課中一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽等形式，讓學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

我們在課堂中經常有pair work， group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動。為了實現這一目標，教師就要千方百計地讓學生多“動”。學生只有多“動”，才會得到發展，也才會有高的學習效率。但在課堂上做活動，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄，失去游戲本來的意義。我覺得應做如下的改進：

1.要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2.要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

四、教材的運用

雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學內容及教學重點。

五、信息技術

信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。 人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺， （實驗心理赫瑞特拉的著名心理實驗之一）。利用多媒體輔助英語教學，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。 六、學習方式

學習方式不是指具體的學習方法和學習策略，而是指學生的心理傾向和風格。新課標要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式。也就是要讓學生變接受為探究；變被動為主動；變個體學為合作的學。

在教學活動中我想采取如下途徑試圖真正實現學生學習方式的轉變。

1.是改變教法。教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出一個具有挑戰性的問題，設計一個任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。

2.安排好學生的學習活動。要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。

3.要組織學生交流。使學生能夠在交流中體會語言知識，通過交流讓學生自己運用語言、自己發現錯誤，以便獲得知識。

七、教學目標

在英語教學的整體目標上不僅僅是關注學生知識有所得， 能力有所提高，更重要的是要使學生能夠認識自我，建立自信， 擁有學習英語的興趣。同時，要讓學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說，職業中學英語教師一定要關注學生健康人格的發展， 既要從事教學活動 又要從事教育活動。

這就是我自己的一些簡單的、粗淺的看法。