淺談口腔修復工藝專業(yè)教學內(nèi)容改革的原因及實施

宋巍巍 徐德平

【摘要】但就我們衛(wèi)校這一級別的學校，在教學上總結(jié)起來有三大難點：教學質(zhì)量問題、生源流失問題、就業(yè)壓力問題。面對這些問題，我們希望通過教學內(nèi)容改革來一一解決。爭取做到學校支持，學生擁護，家長高興，企業(yè)歡迎。首先我校引進德國牙科技術行業(yè)標準，改革課程體系；其次，以“三聯(lián)動、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎，依托學校、行業(yè)、企業(yè)合作為平臺，創(chuàng)新課程體系，重組教學內(nèi)容。

【關鍵詞】口腔修復工藝 教學改革 原因 實施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0242-01

一、教學內(nèi)容改革的原因

1.教學質(zhì)量

我們的學生通常是在小學初中里就沒有打好學習的基礎，屬于對學習沒有興趣更談不上學習方法和知識的積累。加上社會對 “職校不是讀書的地方”的偏見。造成我們學生的學習意識淡薄，自我約束能力較弱。況且現(xiàn)有課堂教學形式單一，內(nèi)容枯燥。也是課堂教學效果不佳，教學質(zhì)量提高緩慢的重要原因。借鑒一套更先進，更具針對性的教學內(nèi)容，應該是提高教學質(zhì)量的前提。

2.生源流失

生源流失問題對于中職院校是非常嚴峻的，原因多方面。原因一現(xiàn)今社會中職類院校雖然能給學生提供更多就業(yè)機會，但所提供的崗位，社會地位和經(jīng)濟收入普遍不高，造成生源的流失。其次招上來的學生，其學習能力參差不齊，全新的學習環(huán)境，模式化的教育，難免顧此失彼。造成部分學生跟不上教學進度，導致其潛意識產(chǎn)生自我逃避、自我淘汰，嚴重起來就是輟學，這一點是生源流失的主流。教學內(nèi)容的改革就是要提高針對性，讓學生在我們的學校里樂學、會學、繼而學有所成。以教學質(zhì)量刺激招生和保障就業(yè)，形成良性循環(huán)。

3.學生就業(yè)壓力

前幾年，大學生就業(yè)壓力變大。而中職學生的就業(yè)率卻年年攀升，成為職業(yè)教育的亮點。但我們不能只注重就業(yè)率，而應該關注的是就業(yè)質(zhì)量，這才是對學生認真負責，學校長期發(fā)展的關鍵。要讓我們的學生畢業(yè)有高薪，高技能，高素質(zhì)的新“三高”人才。那么在教學內(nèi)容改革上就需要根據(jù)企業(yè)進行教學內(nèi)容的改革，培養(yǎng)出企業(yè)最需要的人。

二、教學內(nèi)容改革的實施

教學內(nèi)容改革如何實施？我們進行了大量的探索，此處只介紹其中的幾點。

1.引進德國牙科技術行業(yè)標準，改革課程體系

深入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)為使利益最大化，將工作過程過度分割，使每個崗位只涉及很少的專業(yè)知識，學員只要經(jīng)過少量專業(yè)知識培訓就能上崗，這種模式下制作的產(chǎn)品是由多人的思想縫合而成，整體性差，缺少靈魂，質(zhì)量達到一定程度時很難再提升。德國標準加工出的高質(zhì)量產(chǎn)品，需要知識系統(tǒng)化的高素質(zhì)技能人才，而國內(nèi)義齒加工企業(yè)高素質(zhì)技能人才更是鳳毛麟角。故2008年與德國牙科技術教育協(xié)會簽訂聯(lián)合辦學協(xié)議，引進了牙科技術行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范性，在德國行業(yè)專家的指導下，進行口腔修復工藝基礎技能培訓，依據(jù)德國牙科技術行業(yè)標準，改革課程體系，整合課程。將《牙體雕牙技術》從《口腔解剖學》中分離出來，將《固定義齒蠟型技術》從《固定義齒修復工藝技術》中分離出來，將《全口義齒修復工藝技術》從《可摘義齒修復工藝技術》中分離出來更名為《全口義齒修復基本技能》。故《牙體雕刻技術》、《固定義齒蠟型技術》、《全口義齒修復基本技能》列為三大核心課程，大幅增加課時，尤其是實踐課時，強化實踐教學環(huán)節(jié)。特增設《素養(yǎng)》課程，加強學生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)競爭力，使培養(yǎng)的學生專業(yè)知識技能協(xié)調(diào)性好，到企業(yè)技能提升快，深受企業(yè)歡迎。

2.以“三聯(lián)動、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎，依托學校、行業(yè)、企業(yè)合作為平臺，創(chuàng)新課程體系，重組教學內(nèi)容

以“三聯(lián)動、兩對接、一轉(zhuǎn)變”定崗雙元人才培養(yǎng)模式為基礎，與德國牙科技術教育協(xié)會聯(lián)合辦學，引進德國職業(yè)教育管理理念和牙科技術行業(yè)標準，又經(jīng)多家義齒企業(yè)調(diào)研，選定國內(nèi)一家高端義齒企業(yè)校企合作，與德國牙科技術教育協(xié)會共同建立專業(yè)建設指導委員會。在委員會指導下，行業(yè)、企業(yè)、學校三方聯(lián)動，按德國牙科技術教育協(xié)會的高質(zhì)量標準，合作企業(yè)進行標準化流程及產(chǎn)品質(zhì)量標準的整改，提升職業(yè)規(guī)范性和產(chǎn)品質(zhì)量，學校重新構建基于工作過程的課程體系，以課程對接崗位，學習任務對接工作任務。為了更好實施以上兩個對接，建設真實實訓環(huán)境，重組教師隊伍，一線的技術骨干、能工巧匠及經(jīng)過企業(yè)頂崗鍛煉一年以上的校內(nèi)專任教師組成教學團隊。讓教師與企業(yè)員工身份進行相互轉(zhuǎn)變。

學校、行業(yè)、企業(yè)三方共同分析義齒企業(yè)崗位能力，篩選典型工作任務，并結(jié)合職業(yè)資格考試要求，確定學習領域。學校、行業(yè)、企業(yè)共同制定教學標準，打破學科體系，以技能集成知識，構建基于工作過程的課程體系，將《固定義齒蠟型技術》、《牙體雕刻技術》、《全口義齒修復基本技能》、《模型技術》、《口腔解剖學》、《學習能力》確定為專業(yè)核心課，將《固定義齒鑄造技術》、《固定義齒打磨拋光技術》、《瓷修復技術》、《CAD/CAM技術》、《鑄造支架技術》、《口腔正畸工藝技術》等確定為專業(yè)技能課，形成公共基礎、專業(yè)技能、專業(yè)核心三大模塊。公共基礎模塊開設《素養(yǎng)》課程，并加大學時，以提高職業(yè)道德素養(yǎng)，為形成良好的職業(yè)習慣奠定堅實基礎。

通過對教學內(nèi)容的改革，為學生畢業(yè)后與就業(yè)崗位“零距離”對接提供了保障，取得了很好的效果，畢業(yè)生對口就業(yè)率達到97.7%以上。同時，由于更加注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，用人單位對學生的滿意度達到95.7%。有多名學生被評為優(yōu)秀員工，優(yōu)秀實習生，并在實習時就被選入干訓班重點培養(yǎng)。因此，口腔修復工藝專業(yè)教學內(nèi)容改革的實施，突出能力的層層遞進，使學校與企業(yè)融合，教學內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容相結(jié)合，評價標準與企業(yè)用人標準契合。這就是口腔修復工藝專業(yè)教學內(nèi)容改革最主要的目的。