吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

郝月

【摘要】高校創(chuàng)業(yè)教育是一種開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才教育。完善的創(chuàng)業(yè)教育體系是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮功能的關(guān)鍵。目前，吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，存在著一些不足，制約著吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展。為了迎接創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，進一步發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育，必須克服吉林省創(chuàng)業(yè)教育中的不足，構(gòu)建完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 教育體系 構(gòu)建

一、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，自清華大學1998年開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程以來，僅有十幾年的時間。在這十幾年間，我國各大高校陸續(xù)開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程。吉林省作為東北老工業(yè)基地之一，為了響應(yīng)我國出臺的“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的號召，2001年省內(nèi)少數(shù)大學開始關(guān)注并研究創(chuàng)業(yè)教育問題，2004年開始省教育科學規(guī)劃課題中正是立項研究高等學校創(chuàng)業(yè)教育問題，自此，吉林省各大高校開始在課程設(shè)計中加入創(chuàng)業(yè)教育課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013年吉林省的畢業(yè)生大約有16.8萬人，就業(yè)率82.77%，自主創(chuàng)業(yè)的比例在0.5%左右，明顯比全國高校自主創(chuàng)業(yè)比例2%低。雖然經(jīng)過十幾年的發(fā)展，吉林省各大高校也開展了一些教育實踐活動，部分高校建立了大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)模擬基地等，高校創(chuàng)業(yè)教育采取的形式主要有組織講座、創(chuàng)業(yè)實踐、開展創(chuàng)業(yè)課程、進行設(shè)計大賽等。①雖然高校采取了不同的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，但是從整體來看，吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較慢、發(fā)展也不平衡，還沒有形成成熟的教育體系，構(gòu)建和完善吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系具有重大的理論和現(xiàn)實意義。

二、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高校學生思想觀念落后，對創(chuàng)業(yè)認識不足

雖然吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展十幾年的時間，但是從目前的發(fā)展來看，高校學生依然存在著對創(chuàng)業(yè)的認識不足，思想觀念比較落后的現(xiàn)象。第一、大學生在畢業(yè)后首要考慮的一般是到政府機關(guān)或者事業(yè)單位去就業(yè)，創(chuàng)業(yè)一般是作為這些單位的“備胎”存在的，越來越多的政府機關(guān)和事業(yè)單位涌入了有限的職位中，競爭越來越大。第二、高校學生認為創(chuàng)業(yè)僅僅是自己辦公司、當老板，對于創(chuàng)業(yè)還處于比較片面的認識，沒有認識到到邊遠地區(qū)運用自己所學的知識，為邊遠地區(qū)的經(jīng)濟和生活水平的提高貢獻力量也是一種創(chuàng)業(yè)。第三、高校學生沒有足夠的心理準備去創(chuàng)業(yè)，并沒有達到創(chuàng)業(yè)需要的知識、能力等要求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)存在缺陷

高校在開展一門課程時，不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)支撐，而且還要有聯(lián)系實際的能力。②一方面，吉林省高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式一般是以選修課或者創(chuàng)業(yè)培訓班的形式，創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的運用等方面存在不足。③另一方面，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教材，很多高校創(chuàng)業(yè)教育的教材僅僅是對涉及到的學科知識的簡單堆砌，沒有專門的教材體系，嚴重制約著吉林省創(chuàng)業(yè)教育的開展。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)展緩慢

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高校在開展創(chuàng)業(yè)實踐教育活動單一，大多是開展各類創(chuàng)業(yè)競賽、組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，而提供給學生社會實踐、企業(yè)實習的機會則比較少，學生的知識過于書本化，無法積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。其次，創(chuàng)業(yè)實踐教育的實施效果不理想，很多創(chuàng)業(yè)實踐沒有有效的發(fā)展途徑，缺乏充足的資金支持，造成創(chuàng)業(yè)實踐教育實施效果不理想。最后，創(chuàng)業(yè)活動流于形式，一些高校為了發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育也積極開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)競賽，但是大多數(shù)學生僅僅是參與比賽，并沒有真正的將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施

三、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因分析

（一）缺乏創(chuàng)業(yè)教育目標體系

造成高校學生創(chuàng)業(yè)觀念落后，對創(chuàng)業(yè)的認識不足的原因是多方面的，即有學生自身的原因，也有高校的原因。學生自身的原因是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念造成高校學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣不大。傳統(tǒng)的就業(yè)觀念以及社會的大環(huán)境來看，創(chuàng)業(yè)并不是就業(yè)，僅僅是副業(yè)存在的，受到這些觀念的影響，學生自身也認識不到創(chuàng)業(yè)的重要性。另一方面學生認識不到創(chuàng)業(yè)的重要性，也是由于高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時并不注重創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)業(yè)目標體系，高校學生并不具有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，造成高校學生沒有足夠的創(chuàng)業(yè)意識，并不具有創(chuàng)業(yè)的能力和必備的知識。

（二）尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

造成課程內(nèi)容安排不合理、教材單一的最根本原因還是在于還沒有形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。吉林省對于創(chuàng)業(yè)教育的研究還不夠深入，還不能滿足開展一門課程所需要的理論兼實踐、循序漸進開展課程的要求，使得很多高校在課程內(nèi)容的設(shè)置上缺乏科學性。吉林省高校對于創(chuàng)業(yè)教育的認識還不夠深入，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也脫離了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的內(nèi)容。

（三）尚未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)實踐是檢驗創(chuàng)業(yè)理論知識的唯一途徑，也是對課程建設(shè)的延伸和完善。吉林省高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，傾向于創(chuàng)業(yè)理論教育，忽略了創(chuàng)業(yè)實踐教育，導致創(chuàng)業(yè)實踐教育發(fā)展緩慢。高校的創(chuàng)業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，必須具備足夠的實踐經(jīng)驗，吉林省的高校創(chuàng)業(yè)教育跟企業(yè)的聯(lián)系不足，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏真實性與有效性。另外，高校為了開展創(chuàng)業(yè)教育，組織的創(chuàng)業(yè)競賽等活動，因沒有提供完善的賽后幫助機制，造成大學生的創(chuàng)業(yè)計劃因沒有明確的方向而擱淺，進一步阻礙了創(chuàng)業(yè)實踐教育的發(fā)展。

四、吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)難的問題。然而由于吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育理論發(fā)展的限制，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時存在很多問題，這些問題制約著省內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為了使高校創(chuàng)業(yè)教育的目的得以實現(xiàn)，必須加強吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

（一）完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，首先應(yīng)明確開展創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是為了培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。牢牢把握住這個主要任務(wù)，積極完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系，才能為高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提供方向。完善創(chuàng)業(yè)教育目標體系應(yīng)該從以下四個方面入手：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對創(chuàng)業(yè)者起動力作用的個性心理傾向，集中表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的社會性質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征。創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐活動中體現(xiàn)出來的影響創(chuàng)業(yè)活動效率，保障創(chuàng)業(yè)實踐順利進行的必備心理條件，是影響和制約創(chuàng)業(yè)實踐活動最直接的因素。創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中所具有的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，決定著創(chuàng)業(yè)者的思維方式和行為方式。④這四個方面具有獨立的地位和價值，共同構(gòu)成完整的創(chuàng)業(yè)教育目標體系，缺少任何一個方面，都會影響其他因素的展開。

（二）健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建是在創(chuàng)業(yè)教育目標的指導下，通過課程加以落實的。健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要包括以下兩個方面：

1.創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置規(guī)范化。根據(jù)創(chuàng)業(yè)學習和實踐的重要程度不同，創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計可以分為三個部分：基本素質(zhì)課程、能力培養(yǎng)課程、實踐教育課程。基本素質(zhì)課程主要是培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，讓學生具備創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，了解基本的創(chuàng)業(yè)知識，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的目標。能力培養(yǎng)課程主要是將基本素質(zhì)課程中學到的創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)能力。實踐教育課程主要是學生通過參加豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，將創(chuàng)業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐有效的結(jié)合。⑤

2.健全創(chuàng)業(yè)教育教材體系。創(chuàng)業(yè)教育教材的選擇對創(chuàng)業(yè)教育的開展至關(guān)重要。吉林省各個高校在選擇教材時，應(yīng)針對自身不同的情況，采用適合自身創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的教材，選擇不僅吸收優(yōu)秀的國外創(chuàng)業(yè)教育的先進理論，而且結(jié)合社會成功人士經(jīng)驗的教材，對這些教材進行規(guī)劃，合理應(yīng)用，最終形成適合吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展兼具自身特色的教材體系。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

高校創(chuàng)業(yè)教育分為兩個方面：課堂教學和實踐教學，課堂教學通過課堂將理論知識和基本方法教授給學生，以達到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的目的，而實踐教學則是教學生如何在實踐中運用專業(yè)知識和基本方法。為了達到創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動的有效統(tǒng)一，可以從以下幾個方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐體系。

1.創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)公司。通過學生在眾多行業(yè)中尋找商機，制定創(chuàng)業(yè)計劃，組件創(chuàng)業(yè)公司，進行創(chuàng)業(yè)管理等過程模擬公司運營的全過程，讓學生了解創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)公司的實際情況，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過自己創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)公司，學生真實地感受公司運營活動，將課堂教學中學到的知識用到實踐教學，加深理論知識的理解和運用。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要課堂知識的傳授，還需要課外配套設(shè)施的配合。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地為學生創(chuàng)業(yè)提供一個實踐的平臺，是其不可缺少的手段。高校創(chuàng)業(yè)教育實踐基地需要政府機關(guān)提供政策上的支持，在建設(shè)過程中，給予高校政策、資金等方面的支持，實現(xiàn)高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)吸收培養(yǎng)的大學生的共贏，達到促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的目的。

注 釋

①盧偉峰.《淺談吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的新形勢》.載于《高校講壇》，2013年第3期。

②段華洽，金俊杰.《我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究》.載于《群文天下》，2012年第10期下。

③劉國鳳，盧婧.《吉林省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對策》.載于《職業(yè)技術(shù)教育》，2013年第23期。

④趙志軍等.《吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實施研究》.吉林省社會科學基金重點項目。

⑤段華治，金俊杰.《我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究》.載于《群文天下》，2012年第10期下。

參考文獻

[1]盧偉峰.淺談吉林省高校創(chuàng)業(yè)教育的新形勢[J].高校講壇，2013（3）.

[2]段華洽，金俊杰.我國高校創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J].群文天下，2012（10）.

[3]劉國鳳，盧婧.吉林省高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育2013（23）.

[4]趙志軍等.吉林省創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實施研究，吉林省社會科學基金重點項目.