高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

耿曉強(qiáng)

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生的存在成為制約課堂效率提高的一個(gè)重要因素。本文通過(guò)對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行分析，提出了有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0008

在高中數(shù)學(xué)課堂中，有這樣一群學(xué)生，他們智力水平正常，成績(jī)卻總低于同年級(jí)學(xué)生，他們覺得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我們通常把這部分學(xué)生稱為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)課堂效率的提高，阻礙著數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。如何有效地轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，是擺在每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師面前亟待解決的問(wèn)題。探索學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，必須分析學(xué)困生的成因，才能找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。本文將從高中數(shù)學(xué)教師的視角出發(fā)，結(jié)合筆者多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因的分析，提出有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的目的。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要想成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先必須要了解其形成的原因，才能對(duì)癥下藥。通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的成因有很多，但主要可以歸納為兩方面：

1. 主觀原因

（1）欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一群學(xué)生，他們聰明靈活，頭腦反應(yīng)快，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，他們卻顯得并不得心應(yīng)手。他們總是覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，上課時(shí)常走神，作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲了事，解題過(guò)程雜亂，毫無(wú)邏輯性；做作業(yè)純粹是為了應(yīng)付教師，課后更是缺乏刻苦鉆研的精神，因此學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意，我們把這部分學(xué)生稱為“高能學(xué)困生”。其產(chǎn)生的原因主要是由于這部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和決心。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。高中數(shù)學(xué)課堂上，還存在著另一個(gè)群體的學(xué)生，他們懂事，刻苦，上課專心致志，課后認(rèn)真鉆研，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上肯花功夫和精力，但卻總感覺怎么學(xué)也學(xué)不好，自己的辛苦努力換來(lái)的還是一次次考試的不及格，慢慢地，他們覺得自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，失去了學(xué)習(xí)的信心。這部分學(xué)生的產(chǎn)生主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。他們沒(méi)有意識(shí)到高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)存在巨大差異，雖然升入了高中，他們卻依然固守初中的那套學(xué)習(xí)方法，死記硬背公式，生搬硬套解題步驟，缺乏理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，久而久之成績(jī)便一落千丈。

2. 客觀原因

（1）學(xué)科原因：數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其是高中數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象、邏輯性強(qiáng)，知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量巨增。如果學(xué)生不能很好地理解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，很可能會(huì)產(chǎn)生“畏懼心理”，總覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué)。殊不知，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是環(huán)環(huán)相扣，如果舊知識(shí)掌握不牢，勢(shì)必影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得不牢，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，造成新舊知識(shí)的斷鏈，一旦知識(shí)鏈斷裂，就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致成績(jī)大幅度下滑。此外，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)多地追求廣度和深度，往往三年的課程要在兩年內(nèi)學(xué)完，使那些學(xué)習(xí)習(xí)慣、技能、方法、基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在缺陷、綜合能力較差的學(xué)生很難適應(yīng)，最終導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生越來(lái)越多。

（2）教師原因：當(dāng)前，由于升學(xué)壓力的不斷增加，教師在教學(xué)過(guò)程中往往受到“應(yīng)試教育”的困擾，升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，只重視知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有些教師自身的專業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常引起學(xué)生的質(zhì)疑和不滿，使他們逐漸失去了對(duì)教師的信任；有些教師職業(yè)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視學(xué)困生，甚至謾罵諷刺學(xué)生，致使學(xué)生討厭教師，從而厭惡數(shù)學(xué)課；還有一部分教師在教學(xué)過(guò)程中根本不注重知識(shí)的銜接，人為地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。他們課后缺乏與學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)注，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

找到了學(xué)困生形成的原因，就可以制定出切實(shí)可行的措施，對(duì)癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

1. 如果是學(xué)生主觀方面的原因，我們可以采取以下措施

針對(duì)“高能學(xué)困生”，教師要想方設(shè)法轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，具體可采取：（1）和學(xué)生多溝通。在平時(shí)的工作中，教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解他們內(nèi)心深處真實(shí)的想法，多給他們一些鼓勵(lì)和幫助，使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。（2）幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活運(yùn)用成功機(jī)制，積極為學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠經(jīng)常感受到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使他們真正融入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。（3）給予學(xué)困生更多的關(guān)注。教師在上課提問(wèn)時(shí)，適時(shí)地為學(xué)困生多提供一些解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步和勇敢要給予鼓勵(lì)。當(dāng)他們?cè)谡n堂上注意力不集中時(shí)，應(yīng)采取暗示性語(yǔ)言，促使其把精力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，切勿在課堂上出現(xiàn)有任何傷害他們自尊的言語(yǔ)。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以教給他們一些有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難主要體現(xiàn)在他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解相對(duì)孤立，方法理解較膚淺，缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納與整合。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確：①要說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是否正確，無(wú)論驗(yàn)證多少個(gè)特殊的例子，也無(wú)法保證其正確性。②要確定一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性，必須進(jìn)行一步一步、有根有據(jù)的推理。通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)證明的必要性有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)杜絕隨意性，數(shù)學(xué)是嚴(yán)密的科學(xué)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，今天的教是為了明天的不教，讓學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)，最后到會(huì)學(xué)。

2. 如果是學(xué)科方面的原因，教師在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中要注意

（1）根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的導(dǎo)入。只有創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題導(dǎo)入，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（2）運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多探究，在思考和探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、試驗(yàn)、歸納、猜想和驗(yàn)證獲取知識(shí)。

（4）在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，尤其是運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而提高他們靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3. 如果是教師方面的原因，則要求教師做到

（1）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”。教師必須與學(xué)生相互溝通交流，與學(xué)生建立真摯的感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛，這樣可以縮短師生之間的情感距離，使學(xué)困生產(chǎn)生親近、信賴教師的效果，利用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的情感教育。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生會(huì)由于數(shù)學(xué)成績(jī)不理想而產(chǎn)生自卑的心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課，甚至逐漸演變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生抵觸心理，從而影響到正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。面對(duì)這一情況，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)他們多關(guān)心、多鼓勵(lì)，關(guān)注他們的微小進(jìn)步，指出他們的成功之處，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生向上的力量。

（3）加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平。俗話說(shuō)“天外有天，人外有人”，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注重自身能力的提高，多聽課，多參加理論學(xué)習(xí)，取別人“所長(zhǎng)”補(bǔ)自己“所短”，把別人先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用到自己的課堂中，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)，從而減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，是關(guān)系到青少年能否成才的大事。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的工作中要耐心細(xì)致地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要從每一個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)，幫助他們創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市公道中學(xué) 225119）