關于小學英語閱讀教學的幾點思考

鄒麗娟

摘 要： 隨著社會的快速發展，我國教育事業隨之不斷進步。英語作為全世界的通用語言，在如今英語教學過程中，老師越來越重視對學生閱讀習慣的培養。本文通過對小學英語閱讀教學現狀進行分析，提出其中存在的問題，并針對這些問題提出一些看法。

關鍵詞： 小學英語 閱讀教學 思考

英語作為外來語言，學生在學習過程中難免覺得枯燥和乏味。英語學習成績在一定程度上由英語閱讀能力決定。閱讀過程是詞匯不斷積累的過程，詞匯積累多了，學生的知識面廣了，則學習英語時就會輕松許多。因此，對于小學英語閱讀教學，老師應當予以相應的關注。

一、小學英語閱讀教學存在的問題

1.缺少良好的閱讀氛圍

受傳統教學思想的影響，老師在教學過程中通常采取“填鴨式”教學。學習以學生為本，但是為了保證教學質量、提高學生成績，如今課堂上仍然是老師掌握主動權，學生被動接受知識[1]。課堂45分鐘內基本全是老師在講解知識點，因為缺少自主閱讀時間，學生難以對課文有自我理解。

2.缺乏一定的閱讀指導

雖然有的老師會在課上留幾分鐘的時間讓學生閱讀，但只是流于形式。通常閱讀時間過了之后，老師只是問學生“有沒有閱讀完”這種表面問題，再講解課文。因為缺乏正確的閱讀指導，學生在閱讀過程中很少真正認真地閱讀，就算閱讀了，也因為沒有目標匆匆地瀏覽課文內容[2]。

3.缺少合適的閱讀材料

由于對閱讀教學的不重視，老師和家長很少對學生的閱讀材料進行認真的篩選。通常老師都是以課本內容為主讓學生閱讀，雖然這樣有利于鞏固學生的基礎知識，但是這種死板的教學方式只會讓學生覺得學習英語是一種負擔，因為閱讀過程過于乏味，難以調動學生的閱讀積極性。

二、小學英語閱讀教學的改良策略

為了讓閱讀變得有意義，老師要在教學過程中予以相應的重視。根據以上存在的問題提出以下三點改良策略：

1.營造良好的閱讀氛圍

營造良好的閱讀氛圍是學生閱讀的基礎。首先學校應當開設相應的閱讀課程，并適當地對老師進行培訓，讓老師了解閱讀教學的重要性。其次老師應當在日常教學中滲透閱讀教學，而不是把閱讀教學寄托于閱讀課[3]。

比如教學四年級下冊Unit 3 “My day”的時候，老師可不直接講解課題，而是通過提問的方式問學生天天都干什么，先活躍課堂氣氛。提問完之后讓學生對課文的Story time進行閱讀，然后跟學生的一天生活進行比較。通過這樣的提問方式“He gets up at seven.When do you usually get up”講解課文內容。讓學生閱讀并思考課文，營造閱讀氣氛，讓學生主動參與課堂教學。

2.予以適當的閱讀指導

由于小學生的性格比較活潑，學習方式還不成熟，因此為了讓閱讀過程變得有意義，老師應當在學生閱讀過程中予以適當的閱讀指導，讓他們在閱讀過程中真正收獲知識，開闊眼界[4]。

如教學六年級上冊Unit 4 “Then and now”Story time這部分時，老師可以通過提問的方式進行教學，如電話對于Mike來說有什么作用。這樣的問題看起來簡單卻給了學生閱讀目標，讓學生根據問題有重點地閱讀。除此之外，老師還應當讓學生在閱讀過程中標注出不認識的單詞和不熟悉的句型，以提問的方式了解學生需要什么樣的知識，這樣在教學過程中就會有側重點。通過問題代入式的講解和交流讓老師了解學生的需求，在教學過程中讓學生掌握有效的閱讀方法，從而達到閱讀教學的目的。

3.激發學生的閱讀興趣

小學生作為不成熟的個體，通常比較活躍。死板的教學方法只會讓他們對英語學習產生抗拒心理。為了讓學生主動閱讀，老師要結合多媒體教學方式充分激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性。

如教學六年級上冊Unit 1 “The kings new clothes”時，老師可以找有關《皇帝的新衣》的小短片在課上播放。英語小短片可直觀地體現講解內容，便于學生理解，利用學生的好奇心使其認真觀看短片，在一定程度上提高學生的聽力，讓他們了解外國人的說話方式。在觀看完小短片之后，老師可以讓學生對課文內容進行復述，在講解完這一課之后老師可以讓學生用自己的語言寫一篇英語小短文。通過這樣的方式讓學生在聽說讀寫能力得到鍛煉的同時，吸引注意力，使英語閱讀教學變得有意義，激發閱讀興趣。

在小學閱讀教學過程中，老師要注意培養學生良好的閱讀習慣，予以正確的指導，讓學生有效地閱讀。為了讓學生自主閱讀，老師還要激發學生的閱讀興趣，讓閱讀教學不再是被動的教學。

參考文獻：

[1]曹忠遠.小學生自主閱讀能力培養研究[J].蘭州教育學院學報，2014，15（05）：08-09.

[2]汪曉楓.提高小學高年級英語閱讀教學的思考[J].新課程導學，2013，12（22）：20-21.

[3]湛怡莎.小學英語閱讀教學的思考[J].校園英語，2014，13（15）：10-11.

[4]滕巖.更新理念 改革創新——小學英語閱讀教學實踐新體驗[J].教師，2012，09（15）：16-17.