基于改進的層次分析法對中學數學教學質量的分析

陳朝堅 安中利

【摘要】中學教師如何最大限度地提高中學數學教學質量問題，本文分別從教師的教學和學生的學習展開深入研究，客觀地回答了所要解決的問題.

根據數學教學中存在的具體問題，確定各因素的權數.基于教學實踐累積和調查得到的數據，經統計和整理，得到各影響因素的權數，進而用極差分析法對中學數學教學影響的諸因素進行分析.

哪些因素影響學生學習成績的提升，在極差分析得到結論后，用改進的層次分析法對影響中學數學教學的因素進行分析，進而找到最佳的教學方案.

本文所建模型簡單實用，易于理解，對于如何搞好中學數學教學提供了可借鑒的科學的理論意義.

【關鍵詞】中學數學教學；極差分析法；改進的層次分析法

引言

21世紀的競爭是科學技術的競爭，是思想文化的競爭，歸根結底是人才的競爭.而人才的成長依靠教育.中學數學教育正是人才培養中的不可或缺的教育.長期以來，國家大力推進中學數學課程改革與教法改革，全國各地專家學者獻計獻策，實驗學校、實驗班級猶如雨后春筍，積累了豐富的寶貴的經驗.

本論文將結合銅仁市的實際情況并結合自身的實踐經驗完成下列問題.

1.數學家教中存在哪些問題？

2.在教師輔導過程中，有哪些因素影響學生學習成績的提升？并確定各因素的權數.

3.在第2問的基礎上給出一種較好的輔導方案，使學生成績能夠有質的提升.

一、符號說明

四、結束語

通過調查得到的數據，并經過計算得到表2的結果.從表中可以得出學生的學習態度在中學數學家教中占據主導地位，其次是教師的責任心，再次是教師的知識面，緊接著是學生的智力、學生的身體素質、學生的心理素質.以上得到的結果與實際情況比較符合，間接證明了該方法的合理性與實用性.從計算結果可以清晰地知道影響中學數學家教的各因素的權重及其地位，同時通過綜合評價可比較為符合實際影響中學數學家教的因素，讓教師在輔導過程中能夠抓住主要的因素并進行針對性的輔導.

利用改進的層次分析法對中學數學教學的分析，減少了在教學過程中的隨意性，對于中學數學教學有一定的借鑒意義.但是，影響中學數學教學的因素具有多樣性和復雜性，比如學生智力狀況、數學基礎、努力程度等等都存在著差異.所以，提高中學數學教學質量的方法不局限于此種方法，往往要采取具體情況具體分析，以便能夠高效地提高中學數學教學質量.

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