高等職業教育生源現狀探析

趙亞娟

摘 要： 生源問題是高等職業教育發展的制約因素，通過對高職教育生源的現狀分析，歸納出當前生源問題的主要原因，理性地提出解決生源壓力下高職教育發展的對策建議。

關鍵詞： 高等職業教育 生源現狀 發展出路

近年來，高等職業教育進入了發展的快車道，實現了高等教育的大眾化階段，在規模和數量上都取得了巨大成就。然而生源問題是當今高等職業教育發展的面臨的新課題。

一、高等職業教育的發展與生源現狀

（一）高等職業教育的發展

在我國，高等職業教育作為一種系統學校教育始于八十年代。《中共中央關于教育體制改革的決定》提出：“積極發展高等職業院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系?！敝链?，高等職業教育正式納入高等職業教育體系。高職教育雖然起步晚但是發展迅猛，如今已成為高等教育的半壁江山。對加快我國經濟社會的發展、緩解就業壓力、提高國民素質方面作出了巨大貢獻，并為國家培養了一批高技術的應用型人才。然而在取得成就的同時，高等職業教育的發展面臨一些問題，比如生源壓力。

（二）高等職業教育的生源現狀

1.生源數量不斷減少。自高校擴招后，高職院校的生源明顯呈下降趨勢，出現高職院校生源短缺的現象。第一，伴隨著人口出生率的降低，參加高考的適齡考生勢必隨之減少。第二，普通本科院校在競爭中具有無法比擬的優勢，吸引了大批考生，很多生源寧愿復讀也希望考取本科。第三，就業壓力的背后，使得很多人認為讀書無用，即使大學畢業也不能找到理想的工作，還不如早早就業，既能緩解家庭壓力還能創收，兩全其美。

2.生源質量急劇下降。高職院校在生源數量不斷減少的同時，生源質量也在急劇下降。新生錄取分數呈逐年降低的趨勢。目前我國依然實行統一的高校招生考試，按照國家的錄取批次進行錄取，高職教育被列為最后一個錄取批次，基于這樣一個現狀，已不能再挑選優秀人才，只能選擇其他院校的“殘羹冷炙”，這是高職院校生源質量偏低的主要原因。由于高職院校生源短缺，在完成批次錄取之后仍未能完成招生計劃，各高職院校不得不采取降低分數進行補錄的政策。如若第一次降分補錄不能完成招生計劃，則進行第二次降分補錄，直至完成招生計劃為止。如此一來，批次錄取、第一次補錄、第二次補錄之間的最低分數之差能達到100多分，導致高職院校生源素質整體偏低的同時水平參差不齊。

3.生源層次出現分化。目前而言，高職院校的生源層次主要包含三大類：第一類是普通高中畢業生。這類生源通過國家“統招統考”錄取的高中生，具有一定的理論基礎知識，學習基礎好，底子扎實，從生源質量看，位于三類生源之首。第二類是對口招生的三校生（即中專生、職高生、技校生）。這類生源擁有一定的專業知識與專業技能，且具備較強的實踐操作能力，但基礎理論知識薄弱，自覺性較差。第三類是五年一貫制的學生（即三二分段生）。這類生源既無堅實的基礎理論知識亦無專業技能，甚至連人生目標都不明確，缺乏自控能力?；谶@樣復雜的生源結構層次，學生水平的參差不齊給日常的教學管理、教育教學帶來挑戰。

二、高等職業教育生源現狀分析

（一）社會認可度偏低

受傳統觀念的影響，高等職業教育處于“次等教育”的位置，由于學生無法考生本科院校而無奈的選擇。在與本科院校的競爭中處于劣勢，社會認可度偏低。近年來，生源短缺造成的高職院校入學門檻一再降低，造就100多分也能上大學的局面，嚴重影響到高職院校的質量。無法保證教育教學的質量，畢業文憑的價值也隨著降低，社會認可度也隨之降低。出于這樣的理性思考，更多的學生不愿意去高職院校求學，導致生源數量逐年減少，甚至不能完成招生任務。這樣被動的局面，直接影響到學校的社會形象與聲譽，高職院校難以擺脫這樣的惡性循環。

（二）國家政策傾斜

本科教育的發展作為國家教育的重中之重，是國家政策的傾斜者與偏好者。大量的經費投入本科更凸顯了本科教育的優勢。相較而言，高職教育沒有足夠的經費，也沒有政策的傾斜，在師資、設備、環境方面均處于劣勢，沒有充足的發展空間。相對于正統的本科教育而言，高職教育只能越來越邊緣化，加之人們對高職教育的不認可，這類“低人一等”的高職教育無法吸引廣大學生，很多學生和家長都不愿報考，只把它當做上大學的“備胎”。由于沒有國家政策的支持，直至高職教育生源愈加緊張。

（三）就業難成為制約因素

就業是學生選擇繼續接受高等教育的重要原因之一，十年寒窗苦讀為的是畢業后找到一份高收入的工作，實現預期的價值。然而如今嚴峻的就業形勢，使得畢業生在就業之路上充滿競爭。在供大于求的就業市場，用人單位往往更青睞于重點院校、本科院校。對于起點較低的高職院校的畢業生，則面臨無工作或者是工資低、待遇差的工作。學生的就業水平直接影響高職教育的發展，就業難成為高等職業教育生源不足的制約因素。

三、生源現狀下高等職業教育發展的出路

國務院于近日印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），指出：“加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利，加快轉方式、調結構、促升級具有十分重要的意義。并明確提出到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系?！被谀壳暗纳船F狀，高職院校要有所發展，就必須深化改革、突出特色、發展內涵。

（一）深化改革

高等職業教育的發展面臨前所未有的瓶頸，高職院校要突破瓶頸，立于不敗之地就必須深化改革。深化改革，首先以就業為導向。就業狀況關系到高職院校的前途與未來。大部分學生選擇上大學就是為了找到一個好工作，畢業即就業成為高職院校吸引學生的重要手段。高職院校應加強就業指導，為學生樹立正確的擇業觀，同時深化校企合作，建立就業基地，真正保障大學生的就業。深化改革，其次要抓好教學改革。教學是高職院校發展的根本所在，抓好教學改革就要從專業改革、教學方法與手段的改革、教材建設、教學管理等方面著手進行，按照國家教育方針，突出素質教育、注重學生能力的培養，努力為國家培養出優秀的高級技術應用型人才。

（二）突出特色

特色是高職院校區別于本科院校的關鍵因素。凡是被列為國家示范校的高職院校，在其發展中無不突出其特色之路。特色猶如學校的品牌，在提高學校知名度、樹立良好的社會形象方面具有不可磨滅的作用。首先，突出學校的辦學特色。每個高職院校都有自己的辦學宗旨與辦學目標，這是一個學校與另一個學校的根本區別。高職院校務必須根據學校的定位追求特色，切忌盲目跟風，尋求自身的特色發展之路。其次，突出學校的人才培養特色。人才培養是高職院校的最終目標，高職院校根據學校的辦學目標制定人才培養方案。人才培養主要體現在知識、技能、素質等方面，根據不同的特色構建人才培養方案，把學生培養成具有專業技能、適應社會需要的應用型人才。

（三）發展內涵

面對生源緊缺的事實，各高職院校都開展了全面的掠奪生源大戰。要在生源之爭中大獲全勝，必須加強內涵建設、提高辦學水平，增加對生源的吸引力。在內涵建設中，首先重點進行專業建設。專業是學生選擇學校的關鍵因素之一，是滿足社會需要的切入點。專業建設必須強化重點專業，通過重點專業的發展帶動其他專業的發展，并樹立品牌效應；專業建設必須以市場為導向，專業的設置和調整以滿足經濟社會發展為出發點。其次，要加強內涵建設必須加強教師隊伍建設。教學質量是高職院校辦學的生命線，而教師是學校教學質量的重要保證。教師隊伍建設，重在績效考核，加強教師教學工作質量評價，提高教師教學的積極性與主動性，增強教師的責任意識，從而提高教學質量。

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本論文為“天津市高等職業技術教育研究會2013年度課題+基于高職院校生源結構變化視角下探索思想政治理論課教學模式改革（課題批準號：XIII449）”階段性成果。