優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提升美術(shù)素養(yǎng)

何朝虹

摘 要： 文章闡述了美術(shù)教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課堂活動策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的活動情境，激發(fā)學(xué)生積極參與美術(shù)活動，掌握美術(shù)個性技法，發(fā)展美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 有趣情境 交流操作 個性技法 評價策略 美術(shù)素養(yǎng)

教師應(yīng)采用各種有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)語言，創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生選擇各種美術(shù)材料，探索不同的美術(shù)創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮獨具特色的創(chuàng)造能力，品嘗獲取成功的情緒體驗，展示富有個性的表現(xiàn)能力，全面發(fā)展和提高美術(shù)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)

在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是在一種激勵的情緒推動下開始感受、思考和體驗的。教師要優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗，于潛移默化中使學(xué)生有效掌握美術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美意識和能力。

例如，教學(xué)人教版五年級上冊“萬綠叢中一點紅”時，教師運用多媒體屏幕出示教材中的兩幅圖，在舒緩優(yōu)美的樂曲聲中，畫面輔以抒情的語調(diào)，娓娓敘說各種色調(diào)的變化情況。此時，學(xué)生已經(jīng)沉浸在這種色調(diào)變化的美妙情境中，學(xué)生的意境和情感深受感染，教師提出：“大家認(rèn)真對比一下，你從這兩幅作品中感受到什么樣的意境呢？”“在相同的主體下，不一樣的背景，這兩幅圖有哪些不同之處？”在教師的激疑下，學(xué)生在小組中你一言我一語，紛紛表達(dá)感受，教師巡視并加以點撥，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)并感悟出：①當(dāng)一種顏色出現(xiàn)在另一種顏色上，人們便會在視覺上對這兩種顏色進行比較；當(dāng)這兩種顏色色調(diào)相差較遠(yuǎn)時，自然顯現(xiàn)出另一種顏色，這就是對比。②在觀察色輪時，三原色中任何兩種顏色相混，所得出的間色與另一種原色就互為對比色，也就是互為補色關(guān)系。③在觀察色相環(huán)上，直線相對的兩種顏色進行配合，就會產(chǎn)生強烈的對比，如，黃與藍(lán)、紅與綠、橙與紫都可以稱為對比色。教師繼續(xù)提出：“為什么這兩幅圖會給你不同感受呢？而且又有那么大的差異呢？”“你覺得課例的畫面特定意境有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？”學(xué)生在一輪緊接一輪的問題情境里積極地討論、交流、探究，認(rèn)識到強烈對比使畫面響亮，生氣勃勃，更形象、更生動地襯托出主體。在這種情境里，強化學(xué)生對畫面特定意境的認(rèn)識、理解和感受，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，激發(fā)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)的強烈欲望。

二、運用交流操作，掌握個性技法

教師要關(guān)注學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的發(fā)展，采用各種有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺⒉牧希ぐl(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主探索獨特的創(chuàng)作方法，錘煉和發(fā)展學(xué)生美術(shù)思維的靈活性、流暢性和獨特性，有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，生成設(shè)計意識和實踐能力，充分體現(xiàn)個性的表現(xiàn)力，掌握美術(shù)的個性技法，讓每個學(xué)生都在作品中傳遞思想和情感，形成美術(shù)綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版六年級下冊“我設(shè)計的服裝”時，教師在新課伊始，利用多媒體屏幕給學(xué)生展示各種款式獨特、色彩鮮艷、不同材質(zhì)的服裝設(shè)計，屏幕畫外音講解了服裝設(shè)計的有關(guān)服裝發(fā)展、設(shè)計方面的知識，學(xué)生觀看屏幕后，教師提問：“同學(xué)們想不想也設(shè)計自己的服裝？”教師引導(dǎo)學(xué)生在小組里討論交流：“著裝與環(huán)境相協(xié)調(diào)的人是有品味的人。在此基礎(chǔ)上，每個人的著裝還要穿出自己風(fēng)格，請大家進行討論探究，怎樣才能穿出自己的風(fēng)格呢？從哪些方面突出個性呢？”學(xué)生通過互動交流之后，感悟到設(shè)計的服裝樣式要獨特，色彩要鮮明，在服裝上加自己喜歡的圖案，而且要運用獨特的材料。教師讓學(xué)生出示帶來的材料，如塑料袋、毛線、花布、彩色紙、氣球、廢光盤等。提出設(shè)計主題：自主設(shè)計運動會運動員入場服裝、生活裝、學(xué)生裝、節(jié)日盛裝、未來宇航服等。教師要求學(xué)生小組合作探究設(shè)計一個效果圖，先討論用什么圖形為主的圖案？考慮顏色如何搭配？圖案如何粘貼比較好看？再動手進行創(chuàng)意設(shè)計。動手設(shè)計時，每組組長安排大家分工，選出一個模特，將布或塑料袋、彩紙圍在身上，教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)意，集思廣益，發(fā)揚合作精神，沒有特定的要求，想怎樣設(shè)計就怎樣設(shè)計。實踐操作后，學(xué)生小組展示設(shè)計作品，說說設(shè)計思路，其他學(xué)生適時提問或給予補充，各組相互評議，最后選出優(yōu)秀服裝設(shè)計獎。以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)和著眼點，學(xué)生進行自主合作探究，強化理解與體驗美術(shù)知識，提高動手操作能力，突出個性化學(xué)習(xí)特點，培養(yǎng)團隊精神和集體觀念。

三、善用評價策略，發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)課堂活動中，教師如果能夠科學(xué)、正確地使用不同評價形式，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。由于學(xué)生的認(rèn)識水平、個性差異很大，教師要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，就必須關(guān)心每個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的感受，從正面加強引導(dǎo)、評價，肯定學(xué)生知道了什么，掌握了什么，善用多種評價形式，有利于學(xué)生發(fā)展美術(shù)綜合實踐能力。

例如，教學(xué)人教版五年級下冊“夸張的臉”時，課前收集身邊各種現(xiàn)成品準(zhǔn)備用于人物的表現(xiàn)之中，并帶好相關(guān)繪畫工具。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞畢加索等大師的作品特點，觀察中國京劇臉譜中人物臉譜的變化特點，進行造型變、色彩變、正面?zhèn)让娼Y(jié)合變、表現(xiàn)形式變等實踐活動過程。教師組織學(xué)生進行作品展評，鼓勵每個學(xué)生各抒己見，講的學(xué)生認(rèn)真地講，其他學(xué)生注意傾聽，有不同意見及時提出，并能對不足的地方加以補充。然后，教師組織學(xué)生在小組中對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價，針對自己在課堂活動過程中的美術(shù)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、興趣、傾向、學(xué)習(xí)收獲、進步情況和美術(shù)學(xué)習(xí)感受等進行反思和自我監(jiān)控；評價其他同學(xué)在美術(shù)活動中的積極態(tài)度、合作精神等；評價教師引導(dǎo)大家參與這節(jié)課的教學(xué)效果。教師對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予評價：“能夠積極參與課堂活動，運用嫻熟美術(shù)技能完成課堂任務(wù)，能夠大膽想象，設(shè)計富有創(chuàng)意和夸張的作品。”對于表現(xiàn)一般的學(xué)生給予激勵性評價：“能夠積極參與體驗與感悟美術(shù)知識，在活動中認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見，希望能做到及時提出問題，大膽想象，模仿大師作品的表現(xiàn)方法，設(shè)計有特點的作品，努力提高自己的美術(shù)理解能力。”在這種寬松的、開放的評價空間里，打破學(xué)生評價的束縛，盡情分享評價的樂趣，在活動中生成能力，在評價中獲得發(fā)展。