談?dòng)⒄Z閱讀教學(xué)

鮑曉華 陳熙

摘 要： 如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是我們探索和研究的課題。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從初一開始就要讓學(xué)生打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。在上閱讀課之前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，初步疏通課文，了解課文大意。句型是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)、歸納出來的，應(yīng)把常見的重要句型整理出來讓學(xué)生記憶；練習(xí)要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活多樣。英語的聽、說、讀、寫能力是相通的，聽說領(lǐng)先，讀寫才能跟上。創(chuàng)設(shè)英語語境是很重要的，對(duì)于師生雙方都有好處。學(xué)生課后要找些文章自己來讀，這樣堅(jiān)持下去，閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀教學(xué) 閱讀能力 總結(jié)歸納 循序漸進(jìn)

閱讀是語音、詞匯、語法三要素的綜合體，最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的能力。對(duì)于初中生來說，閱讀確實(shí)有一定難度。如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是我們探索和研究的課題。新教材每一單元的第四課時(shí)都是閱讀課，可見人們對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)已提上議事日程。要想提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從以下方面入手。

一、詞匯是關(guān)鍵

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像蓋房子要先備料一樣，有了磚、瓦才能蓋屋。英語畢竟不是母語，剛?cè)腴T時(shí)，學(xué)生普遍感到詞匯難記憶，而且詞匯量較大，因此，從初一開始就要讓學(xué)生打下扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。十二、三歲的學(xué)生記憶力好，但自覺性差，教師要盯緊一些，每天聽寫15～20個(gè)單詞、短語，并教給他們記憶的方法：詞不離句記憶法、分類記憶法、詞綴記憶法、形象記憶法、對(duì)比記憶法及聯(lián)想記憶法等。英語是拼音文字，一定要準(zhǔn)確朗讀，先上口，再記憶，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，就會(huì)收到良好的效果。

二、布置預(yù)習(xí)作業(yè)

在上閱讀課之前，先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，初步疏通課文，了解課文大意，第二天及時(shí)檢查。其主要形式有：對(duì)課文進(jìn)行問答練習(xí)、簡(jiǎn)要復(fù)述課文、看圖說話、課文段落填空、固定短語翻譯、詞語解釋等。當(dāng)然，在檢查中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多錯(cuò)誤，這時(shí)不要指責(zé)他們，而應(yīng)給予一些提示，幫助他們完成。針對(duì)他們的錯(cuò)誤，邊糾錯(cuò)、邊講解、邊練習(xí)。對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他們做一些較簡(jiǎn)單的題目，讓他們感受“懂”的快樂。還有一些學(xué)生一看到閱讀就害怕，不愿讀，老師應(yīng)該找一些趣味性較強(qiáng)的幽默故事，讀一點(diǎn)開頭，然后引導(dǎo)他們繼續(xù)讀下去。凡是學(xué)生自己能做到的，老師絕不代勞，要充分發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視句型練習(xí)

句型體現(xiàn)了教材中的語法重點(diǎn)，對(duì)于句子的掌握，很多都是通過句型訓(xùn)練獲得的。如果不掌握基本句型，閱讀就成了一句空話。句型是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)、歸納出來的，就像數(shù)學(xué)里的公式一樣，可以套出許多句子。要把常見的重要句型整理出來讓學(xué)生記憶，同時(shí)進(jìn)行大量的專項(xiàng)訓(xùn)練：模仿套用、對(duì)比句子。句型要結(jié)合課文來學(xué)，也就是說，不能離開語境。句型教學(xué)涉及面很廣，包含大量的語法知識(shí)，不要貪多，要一步一步踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

四、穿插課文練習(xí)

練習(xí)要圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活多樣，不能太死板教條。教師課前要花大量的時(shí)間設(shè)計(jì)、編排練習(xí)，有計(jì)劃地結(jié)合課文去學(xué)、去做。練習(xí)一定要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生，編排不同的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可讓其用英語復(fù)述課文、故事梗概、問答練習(xí)，對(duì)主題進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以讓其適當(dāng)進(jìn)行英漢對(duì)比，借助母語理解英語。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤不要太追究，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)プx、去做，只要他們能知道文章的意思、內(nèi)容，就是成功的。

五、口、筆并重

英語的聽、說、讀、寫能力是相通的，聽說領(lǐng)先，讀寫才能跟上。應(yīng)充分利用感官功能，促進(jìn)強(qiáng)化記憶，達(dá)到當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固的效果。還應(yīng)注重口頭復(fù)述和寫作相結(jié)合，這兩方面不可偏廢，也不可相互替代，只有相互促進(jìn)、相互結(jié)合，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力才能提高。平時(shí)多朗讀、多模仿磁帶，同時(shí)采用配樂朗誦、情景朗誦、小組循環(huán)朗誦、男女對(duì)比朗誦等形式，培養(yǎng)他們的語感。經(jīng)常進(jìn)行聽寫句子、聽寫段落、縮寫或改寫課文練習(xí)。

六、用英語教學(xué)

用英語教學(xué)，最能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)。要達(dá)到這樣的境界，不是一朝一夕的事，教師要苦練基本功。“盡量用英語教學(xué)”應(yīng)作為一條原則提出來，這對(duì)于創(chuàng)設(shè)英語語境是很重要的，對(duì)于師生雙方都有好處。開始時(shí)，語速要慢一些，多重復(fù)幾遍，同時(shí)借助于手勢(shì)、動(dòng)作作提示，如果學(xué)生還是聽不懂，則可以譯成漢語。一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)，做到有的放矢。只要把他們引入英語的語境，讓其學(xué)會(huì)直接用英語去思考、去說、去寫，其綜合能力才會(huì)在潛移默化中提高，閱讀能力也才會(huì)隨之提高。

七、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生一看到長(zhǎng)篇的文章，就有畏懼情緒，不愿看、怕看，要么就找些輔導(dǎo)用書，只看上面的譯文，不認(rèn)真閱讀。針對(duì)這一現(xiàn)象，我經(jīng)常在課上開展限時(shí)閱讀活動(dòng)，比一比誰的閱讀速度快，問題回答得好，給予獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生躍躍欲試。因?yàn)槭钦n外的文章，最能測(cè)試他們的水平，學(xué)生為了能獲勝，課后會(huì)找些文章自己來讀，這樣堅(jiān)持下去，閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。為了激發(fā)他們的興趣，還可以讓他們自編自演對(duì)話、微型短劇等。對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的生詞，鼓勵(lì)他們盡量根據(jù)上下文猜一猜，實(shí)在猜不出來再查字典。閱讀中，應(yīng)避免摳字眼，學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)，對(duì)文章要在分段的基礎(chǔ)上加上綜合歸納，使學(xué)生對(duì)文章有完整的印象。

當(dāng)今是信息社會(huì)，閱讀是能力，是一種接受信息的活動(dòng)，能直接閱讀英語書刊雜志，才能獲得必要的信息，而廣博的知識(shí)又能促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)科知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的愛好加以擴(kuò)充，這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在閱讀教學(xué)中，不能平均使用力氣，面面俱到，要有重有輕，抓能力：理解力、概括力和閱讀速度。當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，要持之以恒，這樣定能奏效。