如何提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

李三平

【摘要】進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿著自信和希望.但是很多同學(xué)一接觸數(shù)學(xué)，就感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，上課聽(tīng)不懂的多了，覺(jué)得數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣就漸漸失去了.教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè).

【關(guān)鍵詞】提高；高中學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高中的學(xué)生，對(duì)高中學(xué)習(xí)充滿著自信和希望.但是很多同學(xué)一接觸數(shù)學(xué)，就感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，尤其是初中數(shù)學(xué)較好的同學(xué)反差更大，上課聽(tīng)不懂的多了，覺(jué)得數(shù)學(xué)特別難學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣就漸漸失去了.學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲.因此，如何提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱拇譁\思考.

一、善于利用問(wèn)題設(shè)疑

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始.”疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

例如，已知圓：（x-1）2+y2=1外一點(diǎn)P（2，2），過(guò)點(diǎn)P作圓的切線，求切線方程.學(xué)生根據(jù)直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程.由于學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，幾乎沒(méi)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題沒(méi)有解完整，沉默了一會(huì)兒，我問(wèn)：“過(guò)圓外一點(diǎn)可作幾條切線？”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“兩條.”“那你們現(xiàn)在求出了幾條？”我繼續(xù)問(wèn)道，于是便讓學(xué)生自己尋求原因和答案.學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài).在這個(gè)思維的突破口上我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，最后自己得出了結(jié)論.

二、改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中才會(huì)更有效地掌握知識(shí).要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識(shí)的奧秘，讓他們經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程.由于教無(wú)定法，因此，在教學(xué)上要開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)需要，在不同的時(shí)候，采用不同的教學(xué)手段，不斷改變自己的教學(xué)方法.如針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上更多采用的是問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué)、講練結(jié)合法，并依據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用.

例如，對(duì)數(shù)函數(shù)是運(yùn)用所學(xué)函數(shù)知識(shí)去加以研究的一個(gè)重要的初等函數(shù).在講授對(duì)數(shù)函數(shù)的換底公式這節(jié)時(shí)，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，可以設(shè)計(jì)為探究性課題來(lái)講.讓學(xué)生10人一組，利用計(jì)算器，自定a，b，N的值，探究logbN與logaN ，logab，lgN，lg b 之間的關(guān)系以及考慮底數(shù)的取值是否影響它們的關(guān)系，探究結(jié)束后，讓每組的代表來(lái)匯報(bào)結(jié)果以及探究的過(guò)程，互相交流.結(jié)果表明，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，不僅保持了濃厚的興趣，還通過(guò)計(jì)算、觀察、歸納、猜想、證明，體驗(yàn)了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì).知識(shí)掌握得更牢固，運(yùn)用起來(lái)更靈活.不僅學(xué)會(huì)了探究的方法，還發(fā)展了他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu).讓他們知道，做什么事都要細(xì)心、耐心，勇于猜想，敢于實(shí)驗(yàn)，敢于探索，不能武斷地就下結(jié)論.讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也挺有意思的，從而愿意學(xué).所以說(shuō)，重在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅，教之以練，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達(dá)方式，感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則.長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低.

因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：①課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見(jiàn).②利用教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程.不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，進(jìn)而不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與.

四、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)

成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一種獨(dú)特的成功快樂(lè)和自我欣賞與陶醉.這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài).以關(guān)愛(ài)為主線，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“安全感”.以成功為載體，給予學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“滿足感”，學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力.

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好.”要知道，誰(shuí)都會(huì)對(duì)成功的事情感興趣，容易產(chǎn)生成功感和自我滿足感，高中生也不例外.因此，身為教育者，就必須隨時(shí)隨地的考慮到學(xué)生的這種最基本的心理需求，從課堂教學(xué)內(nèi)容的安排、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的方式等，乃至自己的一點(diǎn)一滴的教學(xué)行為上，都需滲透“成功教學(xué)”，注意激勵(lì)不同類(lèi)型學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功，讓他們一次又一次接受成功的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè).

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣.”可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)獲得良好效果的重要條件，是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)驅(qū)力.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生帶入積極思維的境地，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑還有很多，還需要我們廣大教師在今后的教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地探究.

【參考文獻(xiàn)】

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