小學數學有效教學的藝術性

鄭建玲

摘 要：數學教學過程中加幾分藝術性，可以使數學課增添趣味和活力，有效地激發學生學習數學的動力。教師要從準確把握教學內容、理解和尊重學生的獨特感受、教師的教學修養三方面論述小學數學有效教學的藝術性。

關鍵詞：小學數學；有效教學；藝術性

在今年縣里舉辦的小學數學學科名師觀摩課活動中，看到這些優秀教師在課堂上自如沉穩、靈動瀟灑，令我感慨不已。羨慕之余，是我深深的思考。名師的課與我們平常的課相比，我認為最重要的原因可以用“藝術性”三個字來概括最為恰當不過了?！八囆g性”，不是哪個學科的專利，數學課也要體現“藝術性”。有了“藝術性”，才能激發學生認真聽課的興趣，才有觀賞性，才更能給人帶來別樣的感受。那么，我們如何做到讓自己的數學課增添一些藝術色彩呢？

數學課堂的教學藝術就是教師采用讓學生易學、樂學的教學方式、方法，使學生易于掌握，不斷加強數學方面解決問題的能力培養，做到陶冶情操、啟迪他們的智慧等，讓他們感到都很有收獲。這樣，數學教學的效果才會更加明顯，才會真正落實數學課堂教學的有效性。

數學的教學藝術可以說有不少教學一線的專家、教師給出各種各樣的方法，涉及面也頗廣，筆者很難定論哪方面更重要。下面，我就總結以下幾個方面，供大家參考。

一、數學教學藝術的基礎和前提：準確把握教學內容

作為一名合格的數學教師，首先要吃透教材，掌握教學內容。對教材的準確把握與否是數學課堂的教學藝術的首要具備條件。教師對教材不熟悉、不掌握，充滿藝術魅力的一節課便無從談起。

任何教學方式、方法脫離了對教材的研究都是不符合教學實際的。作為教師，我們應該反復研讀教材，在讀了數遍后，熟知了每一個題目的前因和后果，就會有種幡然醒悟之感，方法也會自然而然地在腦海中形成。讀數學教材，也如同讀語文課本一樣，會讀、會理解、會朗誦、會計算、會講解、會畫圖，經過此番“折騰”，方能達到靈活運用教材、解讀教材。對教材走馬觀花的瀏覽是很難找到好的教學方法的。數學教師一定要深刻研讀教材，這是筆者與其他教師不同的觀點。

有些教師喜歡在課堂上將教材上的例題進行更換。我認為這種方法是不可取的，因為教材的編訂都是經過多位專家認真篩選的，書上的例題都具有典型性。例如小學五年級上冊小數乘法有這樣一道例題：非洲野狗的最高速度是每小時56千米，鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍，求鴕鳥的最高速度是每小時多少千米？這是一道很簡單的題目，56×1.3=72.8千米/小時。我本打算改為甲、乙兩輛汽車，甲車時速為60千米，乙車時速為甲車的2.3倍，求甲車的時速是多少？后來經過反復研讀和推敲教材發現，我改后的題目太平庸了，教材中的例題讓學生簡單計算的不僅是鴕鳥的速度，更讓學生在計算之余對非洲野狗和鴕鳥這兩種稀有動物有了進一步的了解，拓寬了他們的知識面。經過再三考慮，我在教學中一直堅持用教材上例題進行教學。

從一句話、一道題、一本數學書，我們都可以深挖數學教學藝術，而這些主要源自我們數學教師對數學學科內容的準確理解和把握，都要弄得清清楚楚，了然于心。筆者從事數學教學工作數年，依據經驗，認為研讀教材做到以下幾方面：首先要讀“透”。讀數學教材也要像語文教師那樣抑揚頓挫、字正腔圓，雖然數學學科不同于文學，但是好的閱讀習慣應該在任何一個學科領域都應該滲透。整天只看著數學參考書，而不去研讀教材的教師的課堂注定不會是充滿藝術的課堂。其次，讀書有時也講究集體的力量。同年級的幾個數學教師在一起研讀可能效果會更好些，這樣能邊讀邊琢磨好的教學方法。課堂藝術沒有定式，需要我們教師在下功夫鉆研教材的基礎上，找到切實可行的最有效方法，沒有好的方法就沒有藝術可言。

二、理解和尊重學生的獨特感受是數學教學藝術的必然條件

要讓自己的教學真正成為藝術，除了準確把握教材、認真鉆研教材外，還需要認真研究學生。教學藝術的舞臺是由師生共同搭建與表演的，在精彩的教學過程中，往往不是由于教師的精彩設計，而是因為學生的精彩發言和深刻感悟。

教師不能把學生看作只是裝知識的“口袋”，他們是充滿激情有血有肉的人。學生需要知識的同時，還需要尊重、理解和關懷，在學習過程中還需要激勵與肯定。對于學生個體最需要的是什么，這就需要我們教師認真地進行觀察和理解，需要與每個學生進行深刻的交流與密切的接觸，即人人需要尊重與理解，理解是確立學生為主體地位的前提，新課程改革的教育理念就是建立在理解的基礎之上的。我們自己也從孩子時期度過，孩子是渴望被理解與信任的。有了理解，愛才會更豐滿具體，愛才會充滿每個角落，溫馨才會充滿于教師與學生之間。理解、尊重學生，在教學課堂上才會有情趣、有民主，教學工作才能按預期得到順利實施，才能極大地激發學生的潛能，才能使教學變得精彩紛呈、輕松而有效。

三、數學教學藝術來自教師的教學修養

激發學生積極主動地去學習，教師的個人修養也是至關重要的，要讓學生學會學習，教師首先應該是個會學習的人。

語言表達藝術對于任何學科的教師來說都是非常重要的。數學教學的藝術性也要求教師的語言表達需要自然，同時偶爾也需要激情四射，揉進一些語文中的抒情色彩。作為聽講的學生來說聽著有親切感，更易接受與理解。教師也要做到依據學生聽講的狀況和情緒不斷地調整自己的語速、語調，并決定講話的輕重緩急。

在教學過程中也需要演的藝術。數學課中的演示是為了更好地幫助學生理解，貼切的演示可以使許多的數學難題迎刃而解。

教學過程中還需要評的藝術，教師在課堂上是教學的組織者與引導者，教師的所有的暗示或提示、鼓勵、批評與表揚等教學手段都貫穿于整個教學過程。在教學中，批評與表揚也是一門藝術。恰到好處的批評與表揚會更加激勵學生學習的主動性。批評與表揚的主要目的是激勵學生進步。

表達、表演、評價、書寫的藝術都源于教師的自身素質和藝術修養。教師所表現出來的修養會對自己學生的情操、言談舉止和品格以及審美觀等產生重大的影響。因此，教師自身的素養對于課堂教學和學生的日常生活有著非常重要的影響力。

參考文獻：

[1]張聚枝.小學數學教學藝術性探討[J].學周刊，2011（19）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉劉陳莊小學）