如何在小學數學課堂培養學生的觀察能力

于云霞

【摘 要】在數學課堂，觀察能力作為小學生數學基礎知識和技能的延伸，對學生的全面發展有著一定的影響。本文中，筆者結合自身多年的教學經驗提出了啟發教學，培養習慣、防止干擾和逆向思維等對策來煉就學生的火眼金睛，希望能對小學數學的教學與學習起到一定的促進作用。

【關鍵詞】小學數學 火眼精金 觀察能力 逆向思維

小學數學作為一門實用性的學科，它突出了學生思維能力、分析綜合能力、邏輯觀察能力等方面的培養。隨著新課改和素質教育的推進，小學數學教學的策略和方法也發生了很大的變化，作為基礎知識延伸的觀察能力，對學生的發展有著極為重要的促進作用，教師必須在授課的過程中突出對此能力的培養。

一、啟發教學，教貴得法

小學生由于生活經驗相對匱乏，邏輯思維和分析問題的能力相對較弱，對數學知識的解讀有時候很難現學現用。作為教師，必須了解學情，學會引導學生，利用啟發教學的作用。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察方法要求在觀察對象的過程中，不僅要知其然，而且還要知其所以然。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？這類數學常識很直觀，學生很了解，但是卻很難上升到理論的層面上，更悟不出其中蘊含的道理，達不到預期的觀察目標。如在講授三角形面積的結算公式時，教師可以有效的利用知識遷移的作用，先讓學生回憶長方形，平行四邊形面積的計算方法，然后讓學生每人用兩個完全相同的直角三角形拼成長方形，接著有兩個完全相同的任意三角形拼成一個平行四邊形，最后引導學生，給學生啟迪，讓他們明白計算三角形的面積用底乘以高后為什么要除以2的緣故，這樣通過啟發式教學，學生的主觀能動性就會得到激發，有利于挖掘學生的潛能，提高觀察能力。

二、講究策略，培養習慣

觀察能力不是先天性的遺傳，而是在學生經歷大量的觀察活動，積累一定觀察經驗的基礎上鍛煉出來的。為此，要想培養小學生的觀察能力，教師應該結合教授的內容及學情，設計相關的觀察內容，讓學生在大量的觀察活動中得到經驗，獵取知識。在具體的教學活動中，需要學生調動自身全部的感官參與其中，并且根據已有的教學知識，巧用知識遷移，嫁接到圖片、標本、模型等實物上。教師還應該進行積極引導，教給學生一些正確的觀察方法，幫助學生養成良好的觀察習慣，這是幫助學生提高觀察能力的有效途徑之一。如在學習復雜的四則運算時，教師要讓學生養成一定的觀察習慣，提醒學生仔細觀察運算符號和算式中的數據特點，巧用運算定律，進行化繁為簡來解決問題，不可難道題目蒙頭就做，一定要讓學生養成善于觀察的習慣，這樣就會大大的提高解題效率了。

三、突出目的，防止干擾

對于小學生來說，他們的注意力很難集中，一遇到感興趣的事物就容易忽視觀察的任務。在教學活動中，教師必須在課堂上強調觀察活動的目的性，以硬性的規定提高學生的抗干擾能力，使其提高注意力和捕捉信息的能力，從而發現規律，解決問題。例如在學習《位置與方向》這節教學內容的時，老師可以要求學生耐心細致的觀察數學課本中的情境圖，課本上的情境圖用整個版面呈現了公園的風景，這就造成學生在觀察的過程中極易被公園的風景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運動圖，不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的。為了提高學生的抗干擾觀察能力，教師在教學的過程中可以有意的縮小觀察的范圍，然后強化提示，明確觀察的目的和任務，讓學生通過觀察，找到與數學相關的信息。觀察的目的會指引學生認真觀察，仔細觀察，觀察的能力自然就提高了。

四、逆向思維，發現規律

在小學數學教學中，題目相對簡單，程序相對簡潔，很多的問題在教學中只要學生善于觀察、善于總結就能發現其中的規律。對于數學試題來說，特別是奧數題，看上去難度系數較大，但是只是學生善于觀察，認真思考，就會找出規律，這與傳統的解題方法相比，會省去很多不必要的計算過程。對于數學問題，老師要引導學生敢于打破常規，學會逆向思維，尋找解決問題的簡便方法。例如：請比較下面三個分數，然后判斷其大小， 1/2、 3/4 、 6/7 。看到這個題目的時候，很多的小學生一般都是采取傳統的思維，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來計算比較多，并且容易出現錯誤。如果學生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規，取這三個數與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分數就大，差大的分數較小。這樣做差的話計算比較簡單，計算的量也很小，解法自然也就簡單了。

五、激發學生觀察興趣

要想提升學生的觀察能力，特別有效的手段就是想方設法激發學生的觀察興趣。我們知道興趣是最好的老師，所以教師在教學的過程中要激發學生的觀察內驅力。小學生擁有極強的好奇心，只要教師引導到位，學生就會去認真的去聽、去觀察了。學生觀察興趣的激發手段是多種多樣的，可以采取一定的觀察活動，比如觀察競賽，教師羅列一定的問題，然后讓學生積極觀察，教師也作出積極的評價，給學生一定的鼓勵，這樣學生的觀察積極性就會得到激發。對于觀察的事物或者需要觀察的內容，教師一定要選擇學生感興趣的，最好拿出教學實物，板畫出教學內容，讓學生擁有直觀、動態、形象的觀察效果，學生的觀察興趣自然就會高漲了。

又如在學習“減法的速算法”時，學生觀察三道等式后，經過討論，最后用自己的話總結出“從一個數里連續減去幾個數，可以先把所有的減數加起來，再從被減數里減去它們的和”這個結論。強調指出“減去它們的和”，比書上的結論還要明確，能避免學生丟掉小括號。課堂上，我注意發揚教學民主，鼓勵學生發表意見，允許他們插話。不管老師還是學生只要說話中或板書中有錯誤，都會有人給予糾正。

觀察作能力作為一種數學學習的能力，對于學生學習數學具有重要的作用。通過上述分析可以看出小學數學對培養學生的觀察能力有著自身的優勢，在小學數學課堂，教師必須要想方設法的去引導學生積極觀察、善于觀察、學會觀察，進而提高自身的觀察能力以促進自身的全面發展和進步。

【參考文獻】

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