小學音樂教學要重視“聽”的運用

費帥丁

[摘要]音樂的情感、審美力、表現力要通過“聽”才能充分展現出來。音樂教學不能忽視“聽”的作用，不管是音樂欣賞教學還是唱歌教學都要合理有效地運用“聽”這一手段，增強學生對音樂的感悟和理解，有效提高學生的音樂素質和審美能力。

[關鍵詞]音樂欣賞；唱歌教學；聽；音樂素質；審美能力

生的審美意識，提高學生的審美能力，讓學生能夠正確地理解美、表現美、欣賞美、創造美，是小學音樂教學的主要任務。我們都知道，音樂是聽覺的藝術，其情感、審美力、表現力，通過“聽”才能充分展現出來，不管是聲樂學習還是器樂學習，都必須建立在“聽”的基礎上。但在傳統的音樂課堂上，到處可見的是“唱歌”、“律動”、“游戲”、“表演”等活動，而學生在教師啟發下專注地“聽”音樂則相對較少，結果導致學生對音樂的感受非常浮淺，根本不能感受到音樂的美，這樣的音樂課怎么能夠培養學生的審美情趣和審美能力呢？所以，在音樂教學中，教師一定要重視“聽”。

一、音樂欣賞與“聽”有機結合

小學音樂欣賞教學是讓學生在“聽”中實現“賞”之目的，通過“聆聽”各種類型的音樂作品，感知和體驗音樂中蘊含的豐富的情感內涵和想象空間。這種想象和聯想在教師有意識的引導下，會變得更加具體、更加豐富。音樂的欣賞過程其實就是對音樂的感悟和理解。在對音樂的感知和感悟中，離不開教師的指導，更離不開“聽”。

當然，由于學生年齡較小，沒有什么生活體驗，音樂教學中“聽”的訓練只能是簡單的和直觀的，重點是訓練小學生純粹的音樂情感，主要包括音樂的音高、音色、強弱、時值、節奏、節拍等基本元素。在通常的音樂教學中，孩子們對音樂接觸相對較少，提高他們對音樂的認知能力和感悟能力并不是一件容易的事，更非短時間就能奏效，要堅持不懈，長期訓練才有效果。

二、音樂欣賞教學中合理運用“聽”

在音樂教學中，可根據學生的特點和實際情況，不失時機地、有計劃地進行“聽”的訓練，逐步增強學生感知音樂的能力，為學好音樂插上理想的翅膀。但由于音樂欣賞的作品，往往都是學生比較生疏的，所以學生“聽”的興趣往往不高。這就要求教師必須根據學生的思維特點，改變傳統的教學模式，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，充分調動學生的聽覺和視覺等感知器官，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，引導學生在優美的樂曲聲中自由地、充分地想象和體驗，使其根據各自對音樂的理解程度，調動自身直接、間接和形象的記憶，通過想象、聯想完成內心的情感體驗，產生情感上的共鳴。

例如在欣賞《馴鹿》時，我先用課件播放北方少數民族生活的錄像片段，導入教學，介紹作品的出處及作者，然后播放錄音，讓學生談談樂曲描繪了怎樣的情景以及用什么樂器演奏？在此基礎上，通過大屏幕展示月琴的樂器圖片或實物，向學生介紹月琴的音色、演奏方式以及表現手法。最后再次播放錄音，并播放鄂溫克族人的生活片段，讓學生身臨其境地體會音樂的內涵。通過這首作品的欣賞，學生既了解了月琴的音色、演奏特點、表現手法，也對樂曲所描繪的北方少數民族多姿多彩的生活有了深刻的理解。

三、在唱歌教學中充分發揮“聽”的作用

小學音樂教學活動中，唱歌教學一直占據著主導地位。唱歌教學與音樂欣賞教學的主要目是一致的，但在教學方式和方法上存在著明顯的不同。唱歌教學的任務，一方面是通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，進行美的教育；另一方面使學生掌握必要的歌唱基本知識和技能、技巧。學生掌握了歌唱的基本方法，如：語調、正確的呼吸、發聲方法等基本技巧，只要做到發聲自然、聲音輕松、音調正確、發音清晰、有節奏感，就基本達到了唱歌教學的目的。

在日常生活中，有的人并沒有經過系統的唱歌訓練，可當他們演唱流行歌曲時，竟然唱得像模像樣，頗見功底，究其原因，除了自身對音樂感悟能力較強外，“聽”得多是一個主要原因。唱歌教學中，我們就要借鑒這方面的經驗，充分發揮“聽”在唱歌教學的作用。

在教學中，我們可以這樣處理，對于需要學唱的歌曲，可先讓學生帶著任務反復去“聽”，如：歌曲的節拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等，學生對歌曲有了一定的認識和理解后，讓學生跟著歌曲的旋律學唱。再通過“難點突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點練會，再練唱全曲。最后通過教師的指點，對歌曲的主題、節奏難點及歌唱技巧等進行強化訓練，學生就能較好地領悟歌曲的內涵，獲得豐富的情感交流和審美體驗，教師則能較好地完成唱歌教學的基本任務。

在教學歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，我先請學生完整地欣賞一遍歌曲，介紹了這首歌的主要特點，然后將歌曲分為幾個部分，讓學生逐段邊聽邊學，每小段播放三遍。為了強化效果，我提前將學生臨時分為幾個小組，以小組為單位展開學唱比賽，這樣一來，學生都聽得特別仔細、特別認真，播放到第三遍時，大部分學生都能跟著音樂一起唱了。然后讓學生再完整地欣賞一遍歌曲錄音，教師對歌唱中存在的問題進行了點評和糾正。三十分鐘后，學生就可以在教師的伴奏下完整地演唱歌曲了。在此基礎上，我把歌曲的重難點旋律抽出來作為重點進行強化練習，這樣下來，學生對這一歌曲的演唱就基本達到要求了。在這個教學過程中，改變了過去教師教、學生唱的舊模式，激發了學生學唱的積極性，學生的主動性得到了充分體現，教師在整個教學活動中只起到了一個輔助的作用，課堂效率卻大大提高。

實踐證明，在音樂教學中充分發揮“聽”的作用，不同層次的學生對音樂的記憶、想象以及對音樂的感受和理解能力都能夠得到加強，可以有效地提高學生的音樂素質和審美能力。