聯覺與交感現象對中小學音樂欣賞教學的啟示

王翠

[摘要]音樂欣賞是培養學生音樂審美能力和鑒賞能力的有效途徑，在中小學音樂欣賞課教學中巧用學生的聯覺與交感心理，可以激發學生的審美體驗，提高學生的音樂創造力和審美能力。

[關鍵詞]聯覺；交感；中小學；音樂欣賞教學

音樂欣賞一般需要欣賞的人對音樂的本體有足夠的認識的同時具有豐富的生活經歷和情感去體驗所欣賞的音樂要表達的內涵?？芍行W生對音樂只有初步的了解，生活閱歷較淺，感情積累也比較少，要達到音樂欣賞課教學的目的就需要教師利用有效的教學手段輔助學生進行音樂欣賞課的學習?，F代生理學認為聯覺是經由某一感官得到的信息，在傳遞時，致使另一種感覺也得到了刺激。而交感特指描述性概念從一個感知領域到另一個感知領域的語言學轉化。教師在設計教學內容時要巧妙地把能引起聯覺和交感現象的元素融入當中，幫助學生理解音樂作品中所要表達的思想和意境，讓學生對音樂的欣賞由感性的美轉向理性的美。

一、多樣化音響方式聆聽音樂

音樂是聽覺的藝術，欣賞音樂只有通過聽才能有初步的音樂感受。同一作品多種音響形式的聆聽，豐富了學生的聽覺感知，學生的聽覺器官受到刺激，會引發其他感官的感覺，從而調動學生的主體想象、探究的積極性和興趣，達到全身心的音樂審美體驗。在音樂欣賞課上多樣化的音響方式聆聽作品，會讓學生產生不一樣的聯覺反應，感受不同的音樂色彩，充分調動學生的這些主觀感受，引導學生積極參與音樂體驗，激發學生的想象和聯想，培養了學生音樂感知能力和創造力。在感知音響的過程中，鼓勵學生大膽表達自己的主觀感受，但因中小學生的欣賞能力還未開發出來，在傾聽音樂的本體及情緒過程中需要教師進行有意識地引導，用語言提示他們注意不同的音響變化所引發的情緒反應。音樂是一種沒有語言的藝術，用來描述音樂的一些詞語如清冷的、憂郁的等，是人們在感知轉化過程中的語言藝術表達即交感現象。如軟綿綿的是聽覺與觸覺的交感，字正腔圓是聽覺與視覺的交感等。這就需要教師通過多樣化的音響方式欣賞音樂的手段，在提高學生對真善美的感知能力的同時培養學生的理性思維能力，將音響引發的聯覺轉化為文字藝術表達出來，促進學生心理感知能力和內心表達能力的轉化，培養學生的審美判斷力。

二、圖形畫面展示探索音樂內容

人體的各種感官中視覺的感受占絕大多數，在中小學音樂欣賞課教學過程中形象生動的直觀圖形畫面展示，能夠吸引學生的注意力，給學生帶來視覺感官的沖擊，讓學生直觀感受到音樂形象，幫助學生理解音樂的內容。同時圖形畫面的展示給學生一種身臨其境的感覺，讓學生能夠通過所熟悉的音樂形象聯想到其他的事物形象，提高了學生音樂想象力和創造力。利用視覺與其他感官之間的聯覺關系，讓學生走進音樂作品當中，學生在欣賞音樂的時候擁有美好的視聽等聯覺感受，能用超越音樂、畫面本身的生動優美的語言將作品意境表達出來。學生的視覺與其他感官相互影響，激發了其他感官的潛在能力，訓練了學生的思維能力和觀察能力，幫助學生理解和探索圖形畫面所展示的音樂作品的信息和內涵。教師可以運用聯覺和交感現象引導學生通過視覺元素探索聽覺、觸覺等感覺神經與音樂作品情感內涵的對接，達到音樂審美效果。

三、主觀能動參與體驗音樂情感

中小學生正是活潑好動的年齡，在音樂欣賞課教學中教師應努力調動學生的動覺聯覺，讓學生依靠動覺去體驗和感受音樂作品，在動中加深對音樂形象的聯想，激發學生對音樂的創造欲望。音樂是情感的藝術，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生參與進來，才能真正體會到音樂作品所要表達的情感。如學生在欣賞音樂的時候律動起來，產生動覺體驗，把音樂的節奏速度等表現出來。從而刺激人體其他感官的聯覺和交感變化，給學生帶來情緒情感的反應，使學生全身心投入到音樂當中，與作品作者產生共鳴，進一步體會和了解作者的內心情感世界。教師在欣賞課上應引導學生注意并感知自身感覺之間的變化，培養學生的聯覺和交感意識，讓學生從感性思維上升到理性思維，提高學生的音樂鑒賞力。學生在參與過程中，通過聯覺與交感的媒介作用，感悟音樂藝術的奧秘。

四、結語

中小學音樂欣賞課是一種以中小學生為主體的審美活動，教師在教學過程中必須要充分發揮主導作用，用有效的手段引導和幫助學生感知音樂、體驗音樂、鑒賞音樂。聯覺和交感現象在中小學音樂欣賞教學中起著非常重要的作用，教師要有效地利用這些元素，幫助學生全面多角度地感受、了解和體驗音樂，更好地理解所欣賞的作品內涵和要表達的情感，快速達到音樂欣賞教學的審美目標。