高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃明

【摘要】濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦處于最活躍狀態(tài)，能最有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維能力。而不同年齡階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特征和興趣愛好各有不同，因此，教師能否從中學(xué)生特定的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，積極引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)質(zhì)量 心理特征

一、把握心理，熱愛學(xué)生，巧妙激勵(lì)

教師對(duì)教學(xué)高度的責(zé)任敢和強(qiáng)烈的事業(yè)心，教師的淵博知識(shí)，教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，都是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，不少學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)往往和數(shù)學(xué)教師有關(guān)，教師教學(xué)的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響很大。因此，作為教師應(yīng)把教學(xué)過程看作是師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，積極啟發(fā)他們提出和發(fā)現(xiàn)問題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中差生，教師則應(yīng)以慈母之心，教師之嚴(yán)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。

在實(shí)際教學(xué)過程中不妨多給學(xué)生一些表揚(yáng)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)興趣本來就不高，如果總是一味地批評(píng)會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一份苦差使。因此，應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和激勵(lì)，當(dāng)他們每有一個(gè)小進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得自己能行。課堂上還要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自得其樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福、運(yùn)用知識(shí)解決問題的快慰，意識(shí)到自己智慧的力量。

二、精選例題，探究技巧，增加學(xué)習(xí)興趣

題是數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為了培養(yǎng)技能，鞏固知識(shí)，需要做題。這里，教師的示范作用顯得特尤為重要，因?yàn)槊肯驅(qū)W生介紹一種新的解題方法，一般都是通過例題來說明的，所以例題選擇得好，可收到事半功倍的效果。并且有些題型蘊(yùn)藏著一定的規(guī)律和解題技巧，有的題則可一題多解或一題多變。利用這些例題讓學(xué)生互相研究，積極思考，各抒己見，互相啟發(fā)，拓寬思路，從中找出規(guī)律和竅門，這樣既可以提高學(xué)生的解題能力，加快解題速度，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐操作，就是創(chuàng)造條件讓學(xué)生直接參與知識(shí)的生成過程，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。通過觀察、測(cè)量、計(jì)算、歸納等方式探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。作為數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多采用實(shí)踐操作的方法來幫助自己理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在講《直線與平面垂直的判定》這節(jié)課時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)們拿出提前準(zhǔn)備好一塊三角形紙片，做如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)：過△ABC的頂點(diǎn)A如下面圖1翻折紙片，得到的折痕AD，將翻折后的紙片放置在桌面 上（BD，DC與桌面接觸），如何翻折才能使折痕AD與桌面所在平面 垂直？學(xué)生們積極做起實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次折疊發(fā)現(xiàn)：如上面的圖形的變化過程，當(dāng)AD是BC邊上的高時(shí)，折痕與桌面垂直。這時(shí)我又提出：“一條直線與一個(gè)平面垂直需要什么樣的條件呢？”學(xué)生們又紛紛討論起剛才的實(shí)驗(yàn)，通過不斷地實(shí)踐——討論——總結(jié)的過程，由學(xué)生自己總結(jié)得出直線與平面垂直的判定定理。讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)，自由發(fā)揮，遵循循序漸進(jìn)的原則，使他們享受到探索新知識(shí)的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣既能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，始終讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：在講《概率的意義》這節(jié)課時(shí)，我?guī)е灾频囊粋€(gè)裝有十個(gè)紅球、五個(gè)綠球、兩個(gè)藍(lán)球、一個(gè)黃球的不透明紙筒、還有一堆誘人的禮品走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生的目光一下子集中過來。我便說道：“快來抽獎(jiǎng)了，一次一元，禮品大贈(zèng)送！”游戲規(guī)則是：抽到紅球的獲價(jià)值一元的筆筒一個(gè)外加一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)；抽到綠球的可獲得價(jià)值三元的一支筆；抽到藍(lán)球的可獲價(jià)值五元的筆記本；抽到黃球的可獲價(jià)值十元的手袋一個(gè)。學(xué)生紛紛討論起來，“我要抽到筆記本和手袋”，“就算運(yùn)氣最差也可以拿一個(gè)筆筒，也不吃虧”。。。。。。學(xué)生們踴躍參加，我請(qǐng)了舉手在前十名的同學(xué)來有放回的抽獎(jiǎng)，結(jié)果所有人都獲獎(jiǎng)，但卻沒有一個(gè)人拿走筆記本和手袋，原來中大獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)（概率）這么小，讓學(xué)生在游戲的過程中理解概率的意義，使學(xué)生更深的體會(huì)到，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)是非常重要的。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生“樂中學(xué)”，“學(xué)中樂”，學(xué)得生動(dòng)活潑、高效。

五、因材施教，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

學(xué)習(xí)上的成功最能成為學(xué)生增強(qiáng)自信并自愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，每學(xué)期，每單元的開始都可讓學(xué)生自定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定相稱的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開展“結(jié)對(duì)子賽”，并通過及時(shí)批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上的小測(cè)驗(yàn)等，使學(xué)生能經(jīng)常從這些機(jī)會(huì)中看到自己的成績與進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師要從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對(duì)能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既不科學(xué)，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采取積極評(píng)價(jià)方式，利用個(gè)性化、情感化的對(duì)話式語言。比如在平時(shí)的作業(yè)批改中，只改他們作對(duì)的題，對(duì)于做錯(cuò)的則做個(gè)記號(hào)（并不打上“×”）讓他們改正后再拿來改，此時(shí)如果全對(duì)了則給個(gè)“A”。因?yàn)橐话闶侨珜?duì)了就給“A”，如今有了改變，只要你改正了，那么不管是誰的本子都能每次都是一個(gè)大大的A。這就刺激了學(xué)生每次都去積極地改正做錯(cuò)的題，而且滿心歡喜。而對(duì)于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我們則應(yīng)盡量去找他們做題的閃光點(diǎn)，并在旁邊寫上“好”或者是“有進(jìn)步哦！”“加油！”等，字雖少，可我覺得對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)一定會(huì)很多。今后的學(xué)習(xí)態(tài)度也一定會(huì)有很大改變，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)有濃厚的興趣和自信心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許冬梅.論如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].課程教育研究，2012（33）

[2]李霞.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].新課程，2013（06）